Standards Assessment in English Language Teacher Education

Özet

Instructional quality among English as a foreign language (EFL) teachers requires the identification and assessment of professional standards for the field. Although Quality Assurance, Outcomes Assessment and Accreditation may be understood within language teacher education programs, successful and sustained implementation of quality improvement processes largely remain elusive. This paper explores standards assessment in EFL teacher preparation programs in Turkey. Primary issues examined were: 1) awareness of instructors in EFL teacher preparation programs of standards assessment; 2) the degree to which the standards are assessed; and, 3) the degree to which assessment data is analyzed and acted upon. This study utilized the Instrumental Case Study combined with a mixed-method approach. Data was collected via survey and interviews. An internet-based survey was distributed to teacher preparation faculty members across Turkey. One-on-one structured interviews were conducted with instructors from EFL teacher preparation programs at public and private universities. Results indicate that despite relatively high levels of awareness among university faculty members and the standards established by the Turkish Higher Education Council, there is little evidence to suggest that assessment data is collected or acted upon.

Abstract

İngilizceyi yabancı bir dil olarak öğreten öğretim elemanları için eğitimin kalitesi, standartların belirlenmesi ve değerlendirilmesini gerektirir. Dil öğretmeni eğitim programlarında Kalite Güvencesi, Öğrenme Çıktılarının Değerlendirilmesi ve Akreditasyon kavramları kavramsal olarak anlaşılabilmiş olsa da, kaliteyi geliştirme süreçlerini başarılı ve devamlı bir şekilde uygulama çabaları büyük ölçüde anlaşılmaz durumdadır. Bu çalışmada Türkiye’de yabancı bir dil olarak İngilizce (YDİ) öğreten öğretmen eğitimi programlarındaki standartların değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. İncelenen temel konular şunlardır: 1) YDİ eğitim programlarındaki öğretim elemanları kendi bölümleri içerisindeki mevcut standart değerlendirme programlarının ne derece farkındadır; 2) Hangi standartlar ne derece değerlendirilmektedir ve 3) Hangi değerlendirme verileri analiz edilmekte ve kullanılmaktadır. Bu çalışmada, karma yöntem yaklaşımı ile birlikte araçsal durum çalışması yönteminden faydalanılmıştır. Veriler anket ve görüşmeler yoluyla toplanmıştır. İnternet tabanlı bir anket, Türkiye’deki öğretmen yetiştirme programlarında görevli öğretim elemanlarına dağıtılmıştır. Kamu ve vakıf üniversitelerinin ilgili programlarında görevli öğretim elemanlarıyla birebir yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre, üniversitelerdeki öğretim elemanları Türk Yükseköğretim Kurumu tarafından belirlenen standartlar konusunda nispeten yüksek seviyede farkındalığa sahip olsa da, değerlendirme verilerinin toplanıp bu verilere göre hareket edildiği konusunda fazla bulguya rastlanmamıştır.