Self-Regulated Learning Perceptions of Foreign Language Learners: A Cross-Sectional Study

Yabancı Dil Öğrenenlerin Öz-Düzenlemeli Öğrenme Algıları: Kesitsel Bir Çalışma

Özet

This study investigated the self-regulated learning (SRL) perceptions of foreign language learners at a public university in Turkey. A quantitative crosssectional model was chosen as the framework. Data were collected by means of a scale originally developed by Hirata (2010). The study was conducted with 230 voluntary participants selected purposefully from the same university. The collected data were analyzed through a computer program in terms of numbers (n), percentages (%), means (X̄), standard deviations (Sd.), Shapiro-Wilk, One-Way ANOVA, and Independent-Samples T-Test. The results suggested that the participants had problems recalling their foreign language knowledge regularly, controlling their stress levels, keeping records of their learning, relating new knowledge to their existing knowledge, and scheduling their learning time. However, they did not have problems following specific strategies, continuing to study in cases of failure, trying new ways of learning and sparing enough time for learning. The study also found that variables such as sex, grade, and preparatory class education did not contribute to the SRL perceptions of the participants. Based on these results, it can be suggested that activities promoting SRL may enhance the efficiency of language education contexts.

Abstract

Bu çalışma Türkiye’deki bir devlet üniversitesinde yabancı dil öğrenenlerin özdüzenlemeli öğrenme algılarını araştırmıştır. Çerçeve olarak bir nicel kesitsel model seçilmiştir. Veri aslı Hirata (2010) tarafından geliştirilen bir ölçek aracılığıyla toplanmıştır. Çalışma aynı üniversiteden amaçlı olarak seçilmiş 230 katılımcıyla gerçekleştirilmiştir. Toplanan veri bir bilgisayar programı yoluyla, sayı (n), yüzde (%), ortalama değer (X̄), standart sapma (Ss), Shapiro-Wilk, Tek Yönlü Varyans Analizi ve Bağımsız Örnekler T-Testi bakımından analiz edilmiştir. Sonuçlar, katılımcıların yabancı dil bilgilerini düzenli kontrol etmede, stres seviyelerini kontrol etmede, öğrenmelerinin kaydını tutmada, yeni öğrendikleri bilgileri var olan bilgileriyle ilişkilendirmede ve öğrenme zamanlarını programlamada problemlerinin olmadığını göstermiştir. Bununla birlikte, sonuçlar katılımcıların özel strateji takip etmede, başarısızlık durumlarında çalışmaya devam etmede, yeni öğrenme yolları denemede ve öğrenme için vakit ayırmada problemlerinin olmadığını göstermiştir. Çalışma ayrıca, cinsiyet, sınıf ve hazırlık eğitimi alıp almama gibi değişkenlerin katılımcıların öz-düzenlemeli öğrenme algılarında bir değişikliğe yol açmadığını göstermiştir. Bu sonuçlardan hareketle, özdüzenlemeli öğrenmeyi teşvik edici aktivitelerin dil öğrenme ortamlarının etkililiğini arttırabileceği önerilebilir.