Başarı duygusu ölçeği-ilkokul'un Türkçe'ye uyarlama çalışması

Özet

Bu araştırma Lichtenfeld ve diğerleri (2012) tarafından geliştirilen Başarı Duygusu ölçeği-İlkokul'u Türkçeye uyarlayarak ilkokul öğrencilerinin bu konuya ilişkin görüşlerini belirlemeye yönelik bir ölçme aracı elde etmeyi amaçlamıştır. Araştırmada veriler, 362 ilkokul 4. sınıf öğrencisinden toplanmıştır. Toplanan verilere açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) uygulanmıştır. Elde edilen bulgular, ölçeğin özgün formunda yer alan bütün maddelerin Türkçe'ye uyarlanan halinde yer aldığını göstermiştir. Uyarlanan ölçek maddelerinin faktör boyutunda dağılımları özgün hali ile karşılaştırıldığında aynı olduğu belirlenmiştir. AFA'dan elde edilen bulgular, uyarlanan ölçeğin 3 faktörden oluştuğunu göstermektedir. Güvenirlik çalışması kapsamında iç tutarlık katsayısı 0.796 olarak hesaplanmıştır. Alt faktörler için iç tutarlılık katsayısı sırasıyla 0.89, 0.89 ve 0.72 olarak hesaplanmıştır. Test-tekrar test güvenirlik çalışması için hesaplanan Pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısının r= 0.796 ve p=0.001 düzeyinde anlamlı olduğu belirlenmiştir. DFA'dan elde edilen bulgular, AFA'da oluşan yapının kabul edilebilir düzeyde olduğunu göstermiştir. Uyarlanan ölçek 28 maddeden oluşmaktadır ve 5'li likert tipindedir. Uyarlanan ölçek Türk kültüründe kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir araçtır.

Abstract

Th is present study aimed to adapt the Achievement Emotions Questionnaire-Elementary School (AEQ-ES) developed by Lichtenfeld et al. (2012) to Turkish. Th e instrument is adapted to determine students' perceptions of achievement emotions. Data gathered from 362 fourth grade students were used for EFA and CFA to determine the structure Yrd. Doç. Dr., Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, [email protected] Arş. Gör., Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, [email protected] Yrd. Doç. Dr., Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, [email protected] of factor loading. Th e number of the factors in original instrument remained and the factor loading among sub-scales were same. Th e Cronbach's alpha coeff icient for the overall instrument was found as 0.76. For the sub-scales, Cronbach's alpha coeff icient was calculated as 0.89, 0.89 and 0.72. Pearson correlation coeff icient was calculated as r= 0.796 respectively. Th e questionnaire consists of 28 items on a five-point Likert type of scale. Th e instrument is valid and reliable and appropriate to use in Turkish culture. Results of the study revealed that the AEQ-ES is a valid and reliable instrument that can be used to reliably measure students' achievement emotions.