EXAMINATION OF THE 2018 CHEMISTRY CURRICULUM’S LEARNING OUTCOMES ACCORDING TO ORIGINAL AND REVISED BLOOM’S TAXONOMY

2018 YILI ORTAÖĞRETİM KİMYA DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI KAZANIMLARININ ORİJİNAL VE YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ

Abstract

This study aims to analyze the learning outcomes of 2018 Chemistry Curriculum of the Turkish Ministry of Education according to the Original and Revised Bloom’s Taxonomy. A total 127 learning outcomes of 9th, 10th, 11th and 12th grades were analyzed according to cognitive domain levels, knowledge dimensions, and cognitive process dimensions by using the document analysis method. We found that while the number of learning outcomes in the comprehension level of the cognitive domain was high, the number of learning outcomes in the analysis, application, and knowledge levels was low. The number of learning outcomes of the synthesis and evaluation levels was also very low. When the learning outcomes were analyzed according to the cognitive process dimensions, it was determined that they were mostly in the understand and analyze levels. Besides, we found that the number of learning outcomes in apply, remember, and evaluate levels was very low; the create level was highly low. On the other hand, while the number of learning outcomes was very high in the conceptual level of knowledge dimension, the number of learning outcomes in the factual and procedural levels was low, and the learning outcomes in the metacognitive level were very low. The results of this study revealed that the learning outcomes of the 2018 Chemistry Curriculum were low-level cognitive domain levels considerably.

Özet

Bu çalışmada, Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı’nın 2018 yılında yayınlamış olduğu Ortaöğretim Kimya Dersi Öğretim Programındaki kazanımların Orijinal ve Yenilenmiş Bloom Taksonomilerine göre analiz edilmesi amaçlanmıştır. 9., 10., 11. ve 12. Sınıflarına ait toplam 127 kazanımın bilişsel alan düzeyleri, bilgi boyutları ve bilişsel süreç boyutlarına göre analizi, doküman incelemesi yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Öğretim programındaki kazanımların sayısı bilişsel alanın kavrama basamağında oldukça fazlayken, analiz, uygulama ve bilgi basamağındaki kazanımların sayısının az olduğu bulundu. Sentez ve değerlendirme basamağındaki kazanımların sayısının ise oldukça az olduğu belirlenmiştir. Kazanımların bilişsel süreç boyutlarına göre analiz edilmesiyle; kazanımların ağırlıklı olarak anlamak ve çözümlemek basamağında olduğu belirlendi. Bunun yanında, uygulamak, hatırlamak ve değerlendirmek basamağında oldukça az olduğu; yaratmak basamağında ise son derece az olduğu bulunmuştur. Diğer yandan, kazanımların ağırlıklı olarak bilgi boyutunun kavramsal basamağında oldukça yüksek bulunduğu, olgusal ve işlemsel basamağındaki kazanımların sayısının az olduğu; üst-bilişsel basamağındaki kazanımların sayısının ise oldukça az olduğu belirlenmiştir. 2018 yılı Kimya Dersi Öğretim Programındaki kazanımların yüksek oranda alt düzey bilişsel alan basamaklarına yönelik olduğu sonucuna ulaşılmıştır.