Equation Forming and Problem Posing Abilities of 6th and 7th Grade Primary School Students

İlköğretim 6. Ve 7. Sınıf Öğrencilerinin Denklem Oluşturma Ve Problem Kurma Yeterlilikleri

Abstract

Primary mathematics curriculum suggests problem-posing and equation forming activities of both 6th and 7th grade students. The research measures their ability to transform word problems into equations, and it also shows their problem-posing abilities investigated in this study. Considering the mathematics curriculum, a test included four open-ended questions which were used for data collection. Student errors in problem-posing and solving were determined, taking into acount the effects of gender differences in addition to the problem types. Furthermore, the kind of problem posing and equation forming were examined. The results show that males are more successful in problem-posing and forming equations than females. Additionally, both grades were more successful in arithmetical problem-posing rather than algebraic problem-posing; and, formed equations from arithmetic problems were noticed to be more successful than algebraic problems

Özet

Problem çözme ve denklem kurma etkinlikleri, yenilenen ilköğretim matematik programında önemli yere sahiptir. Öğretmenlerin sözel problemlerle ilgili denklem oluşturmanın yanında problem kurma çalışmalarına da önem vermeleri istenmektedir. Bu bağlamda araştırmanın amacı ilköğretim 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin aritmetiksel ve cebirsel sözel problemlerden denklem oluşturma, verilen aritmetiksel ve cebirsel denklemlere uygun problemleri kurma yeterliliklerini belirlemek ve cinsiyetler açısından karşılaştırmaktır. Veri toplama amacıyla müfredata uygun, problemlerden oluşan 4 açık uçlu soru kullanılmıştır. Elde edilen bulgular, 6. ve 7.sınıf öğrencilerinin problem durumuna uygun bir denklem oluşturmada, denklem durumuna uygun bir problem kurmaya göre daha yeterli olduğu gösterirken her iki konuda da erkeklerin az da olsa kızlara göre daha yeterli olduğunu göstermiştir. Ayrıca her iki öğrenim seviyesindeki öğrenciler aritmetiksel sözel problemlerden denklem oluşturmada ve aritmetik denklemlere uygun problem kurmada, cebirsel sözel problemlerden denklem oluşturmaya ve cebirsel denklemlerden problem kurmaya göre daha yeterli oldukları çalışma sonucunda ortaya çıkan diğer bir sonuçtur