Undergraduate Students’ Awareness of Metacognitive Reading: A Study according to Different Variables

Lisans Öğrencilerinin Üst Bilişsel Okuma Farkındalıkları: Çeşitli Değişkenlere Göre Bir İnceleme

Abstract

Reading comprehension process refers to reader’s ability to understand the meaning and features of a text by using metacognitive reading strategies. This study examines undergraduate students’ awareness of metacognitive reading in terms of different variables. Participants of the study, which was carried out in survey model, consist of undergraduate students studying in different departments at Gazi University Faculty of Education in the fall semester of 2016-2017 academic year (n: 298). A form for personal details and ‘Inventory for Metacognitive Awareness of Reading Strategies’ were used to collect data in the study. Findings of the study are as follows: students’ general reading and problem solving strategies are at high levels and their strategies for supporting reading strategies are at medium level. Female students use metacognitive reading strategies more than male students do. There is no meaningful difference between students’ departments and their levels of reading strategies. However, there is a difference between Maths Teaching department and English Langauge Teaching department in terms of problem solving strategies. There is also a difference between Maths department and Science Teaching department, and between Science Teaching department and English Language Teaching department in terms of supporting reading strategies. Students who are academically more successful have higher levels of average scores in using reading strategies. There is no meaningful difference between preservice teachers’ levels of general reading and supporting reading strategies according to the high schools that preservice teachers finished. On the other hand, there is a meaningful difference between preservice teachers who graduated from general high schools and those who graduated from Anatolian high schools in terms of problem solving strategies.

Özet

Okuduğunu anlama süreci, okuyucunun üst bilişsel okuma stratejilerini kullanarak metnin özelliklerini ve ne anlattığını anlama yeteneğini ifade eder. Bu araştırmada lisans öğrencilerinin üst bilişsel okuma farkındalıkları çeşitli değişkenler açısından ele alınmıştır. Tarama modelinde yapılan araştırmanın çalışma grubu 2016- 2017 Eğitim Öğretim Yılı, Güz döneminde Gazi Eğitim Fakültesinde farklı bölümlerde okuyan öğrencilerden (n:298) oluşmuştur. Araştırma verilerinin toplanmasında kişisel bilgiler formu ve ‘Okuma Stratejileri Üst Bilişsel Farkındalık Envanteri’ kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular şunlardır: öğrencilerin genel okuma ve problem çözme stratejileri yüksek ve okuma stratejilerini destekleme stratejileri orta düzeydedir. Kadın öğrenciler üst bilişsel okuma stratejilerini erkeklere göre daha fazla kullanmaktadırlar. Öğrencilerin okudukları bölümlere göre genel okuma strateji düzeyleri arasında anlamlı bir fark yoktur. Fakat problem çözme stratejisi açısından matematik ve İngilizce öğretmenliği bölümleri ve okuma stratejisini destekleme açısından ise matematik ile fen bilgisi öğretmenliği; fen bilgisi ile İngilizce öğretmenliği bölümleri arasında fark vardır. Akademik olarak daha başarılı olan öğrencilerin, okuma stratejisini kullanma ortalama puanları daha yüksektir. Öğretmen adaylarının mezun oldukları lise türüne göre genel okuma ve okuma stratejisini destekleme düzeyleri arasında anlamlı bir fark yoktur. Diğer yandan Genel/Düz Lise mezunları ve Anadolu Lisesi mezunlarının problem çözme stratejileri bakımından aralarında anlamlı fark bulunmuştur.