SavedAdd your journal

Journals / İlköğretim Online / 2012 / Cilt: 11 Sayı: 3

Organizational Learning in Primary Schools in the Views of School Administrators and Teachers

Yönetici ve Öğretmenlerin Algılarına Göre İlköğretim Okullarında Örgütsel Öğrenme

Hasan Basri MEMDUHOĞLU
Ersin KUŞCİ
Pages
748–761
Publication Date
2012-06-26
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The study concluded that the participant administrators and teachers had moderate perceptions of learning organization and their views significantly varied according to title, gender, seniority and the number of teachers at school

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of the study was to explore the views of primary school administrators and teachers about organizational learning in primary schools.
📊
Key Findings & Data:The sample of the research which used the survey method consisted of totally 345 individuals, 239 teachers and 107 school administrators from primary schools in Van province and Gevaş district. “Organizational Learning in Primary Schools Scale”, developed by Güçlü and Türkoğlu, was used to gather data.
💡
Conclusion & Impact:The study concluded that the participant administrators and teachers had moderate perceptions of learning organization and their views significantly varied according to title, gender, seniority and the number of teachers at school
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Öğrenen örgüt · örgütsel öğrenme · ilköğretim okulları

Abstract

The purpose of the study was to explore the views of primary school administrators and teachers about organizational learning in primary schools. The sample of the research which used the survey method consisted of totally 345 individuals, 239 teachers and 107 school administrators from primary schools in Van province and Gevaş district. “Organizational Learning in Primary Schools Scale”, developed by Güçlü and Türkoğlu, was used to gather data. The study concluded that the participant administrators and teachers had moderate perceptions of learning organization and their views significantly varied according to title, gender, seniority and the number of teachers at school

Özet

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim okullarında görevli öğretmen ve yöneticilerin görev yaptıkları ilköğretim okullarındaki örgütsel öğrenmeye ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Tarama modelindeki araştırmanın örneklemi, Van il ve Gevaş ilçe merkezindeki kamu ilköğretim okullarında görev yapan 239 öğretmen ve 107 yönetici olmak üzere toplam 346 kişiden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Güçlü ve Türkoğlu (2003) tarafından geliştirilen “İlköğretim Okullarında Örgütsel Öğrenme Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmada ulaşılan bulgular kişisel ustalık, paylaşılan vizyon, zihni modeller, takım halinde öğrenme ve sistem düşüncesi boyutlarında sunulmuştur. Araştırmada yönetici ve öğretmenlerin ilköğretim okullarında orta düzeyde öğrenen örgüt algısına sahip oldukları sonucuna ulaşılmıştır.

🔖

Cite This Article

MEMDUHOĞLU, H. B., KUŞCİ, E. (2012). Organizational Learning in Primary Schools in the Views of School Administrators and Teachers. İlköğretim Online, Cilt: 11 Sayı: 3, 748–761. https://ajindex.com/articles/999003

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (17)

  1. Akdeniz C. (2003). İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Öğrenen Örgüt Etkenlerine İlişkin Görüşleri. (Yayımlanmammış Yükseklisans Tezi) Afyon Kocatepe Üniversitesi,
  2. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Akgemci, T. (1999). Sanayi Ötesi Toplum ve Öğrenen Organizasyon. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Yüksekokulu Dergisi. 2, 59-72
  3. Akkoç, H. (2008). Öğrenen Örgüt Oluşumunda Bilgi Yönetimi Uygulamalarının Rolü. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi,
  4. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Argyrıs, C., Schön, D. A. (1978), Organizational Learning: A Theory of Action Perspective Massachusetts: Addison-Wesley. Atik, İ. ve Atak, M. (2007). Örgütlerde Sürekli Eğitimin Önemi ve Öğrenen Örgüt Sürecine Etkisi. Havacılık ve Uzay Teknolojileri Dergisi. 3(1), 63-70
  5. Boyacı, M. (2007). Öğrenen Organizasyonlar: Teorik Bir Yaklaşım. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi) Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi,
  6. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Braham, B. V. (1998). Öğrenen Bir Organizasyon Yaratmak. Çeviren: Ali Tekcan. İstanbul:
  7. Rota Yayıncılık. Budak, G. (2000). Öğrenen örgütlerde stratejik planlama ve stratejik öğrenme. Dokuz Eylül Üniversitesi İ.İ.B.F. Dergisi, 15(1), 1-11 Celep,C. (2003). Örgütsel Öğrenme Açısından İlköğretim Okulları. 12. Eğitim Bilimleri Kongresi. Ankara:
  8. Gazi Üniversitesi.
  9. Coppieters, P. (2005). Turning Schools into Learnings Organizations. European Jeurnal of Teacher Education, sayı: 28(2), 129-139
  10. Çalık T. (2010) Öğrenen Örgütler Olarak Eğitim Kurumları. Sosyal Bilimler Dergisi Kırgızistan- Türkiye Manas Üniversitesi, Sayı 8, 121-128.
  11. Çam, S. (2002). Öğrenen Organizasyon ve Rekabet Üstünlüğü. İstanbul:
  12. Papatya Yayıncılık. Çelik, V. (1997). Öğrenen Bir Lider Olarak Okul Yöneticisi. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, kasım-aralık, 17-19.
  13. Çoban, G. (2006). Öğrenen Organizasyon ve Bankacılık Sektöründeki Uygulaması. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi) Selçuk Üniversitesi,
  14. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Dallı, E. (1998). Öğrenen Organizasyonların Özellikleri ve Uygulamaya İlişkin İki Örnek Olay (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İstanbul Üniversitesi,
  15. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Demir, M. (2006). Öğrenen Örgüt Kültürünün Oluşturulması. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İstanbul:
  16. Deniz Harp Okulu, Deniz Bilimleri ve Mühendisliği Enstitüsü. Dinçer, Ö. (1992). Örgüt Geliştirme: Teori, Uygulama ve Teknikler. İstanbul:
  17. Timaş Basımevi Durmuş, A. E. (2001). Kadın ve Erkek Yöneticilerin Liderlik Davranışları Arasındaki Farklılıklar. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Akdeniz Ünivers