SavedAdd your journal

Journals / İlköğretim Online / 2012 / Cilt: 11 Sayı: 3

Turkish Adaptation of Constructivist Learning Environment Survey

Yapılandırmacı Öğrenme Ortamları Ölçeğinin Türkçe\'ye Uyarlanması

Hüseyin KÜÇÜKÖZER
V.nilay Kırtak AD
Leyla AYVERDİ
Saliha EĞDİR
Pages
671–688
Publication Date
2012-06-26
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The obtained findings suggest that adapted scale is a valid and reliable measurement tool.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of present research is to adapt Constructivist Learning Environment Survey-CLES developed by Taylor, Fraser and Fisher (1997) into Turkish and test the validity and reliability of the scale. 619 students from primary education 6th, 7th and 8th grades have participated in the study.
📊
Key Findings & Data:Subsequent to verifying the linguistic equivalence of scale, the validity and reliability analyses have been conducted via SPSS 15 and LISREL 8.5 programs.
💡
Conclusion & Impact:The obtained findings suggest that adapted scale is a valid and reliable measurement tool.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Yapılandırmacı öğrenme ortamı · CLES · geçerlik

Abstract

The purpose of present research is to adapt Constructivist Learning Environment Survey-CLES developed by Taylor, Fraser and Fisher (1997) into Turkish and test the validity and reliability of the scale. 619 students from primary education 6th, 7th and 8th grades have participated in the study. Subsequent to verifying the linguistic equivalence of scale, the validity and reliability analyses have been conducted via SPSS 15 and LISREL 8.5 programs. Cronbach-alpha reliability coefficient of scale has been detected as .847 and confirmatory factor analysis has been found to be compatible with the original form. Additionally, the scale’s corrected item-total correlations have been found to be varying between .334 and .547. The obtained findings suggest that adapted scale is a valid and reliable measurement tool.

Özet

Bu araştırmanın amacı, Taylor, Fraser ve Fisher (1997) tarafından geliştirilen Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Ölçeği’ni (Constructivist Learning Environment Survey-CLES) Türkçe’ye uyarlamak ve ölçeğin geçerlik ve güvenirliğini incelemektir. Araştırmaya, ilköğretim 6. 7. ve 8. sınıfta okuyan 619 öğrenci katılmıştır. Ölçeğin dilsel eşdeğerliğe sahip olduğu görüldükten sonra SPSS 15 ve LISREL 8.5 programları kullanılarak geçerlik ve güvenirlik analizleri yapılmıştır. Ölçeğin Cronbach-alpha güvenirlik katsayısı .847 olarak bulunurken yapılan doğrulayıcı faktör analizinde ölçeğin orijinal formla uyumlu olduğu görülmüştür Ayrıca ölçeğin düzeltilmiş madde-toplam korelasyonlarının .334 ile .547 arasında değiştiği bulunmuştur. Bu sonuçlara göre uyarlanan ölçeğin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilmektedir

🔖

Cite This Article

KÜÇÜKÖZER, H., AD, V. K., AYVERDİ, L., EĞDİR, S. (2012). Turkish Adaptation of Constructivist Learning Environment Survey. İlköğretim Online, Cilt: 11 Sayı: 3, 671–688. https://ajindex.com/articles/998992

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Akyol, S. (2011). Sosyal Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Tasarımının Öğrenenlerin Akademik Başarılarına Ve Öğrenmenin Kalıcılığına Etkisi (İlköğretim 5. Sınıf Fen Ve Teknoloji dersi). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi,
  2. İstanbul.
  3. Aldridge, J. M., Fraser, B. J., & Taylor, P.C. (2000). Constructivist learning environments in cross- national study in Taiwan and Australia. International Journal of Science Education, 22, 37-55.
  4. Arısoy, N. (2007), Examınıng 8th Grade Students’ Perceptıon of Learnıng Envıronment of Scıence Classrooms ın Relatıon to Motıvatıonal Belıefs and Attıtudes. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. ODTÜ: Ankara.
  5. Bukova-Güzel, E. & Alkan, H. (2005). Yeniden Yapılandırılan İlköğretim Programı Pilot Uygulamasının Değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5, 2, 385-425.
  6. Büyüköztürk, Ş. (2004). Veri Analizi El Kitabı. Ankara:
  7. PegemA Yayıncılık. Büyüköztürk, Ş.,Bökeoğlu, Ö. Ç. & Köklü N., (2008). Sosyal Bilimler İçin İstatistik (3. Baskı). Ankara:
  8. Pegem A Akademi. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (6. Baskı). Ankara:
  9. Pegem A Akademi. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. & Büyüköztürk, Ş. (2010), Sosyal Bilimler için Çok Değişkenli İstatistik. Ankara:
  10. Pegem Akademi. Dryden, M. & Fraser, B. J. (1998). The impact of systemic reform efforts in promoting constructivist approaches in high school science. American Educational Research Association, San Diego CA. Duit, R. & Treagust, D. (1998). B.J. Fraser & K.G. Tobin (Ed). Learning in Science-from behaviourism towards social constructivism and beyond. International Handbook of Science Education. Kluwer Academic Publishers.
  11. Fisher, D.L. & Fraser, B.J. (1981). Validity and use of my class ınventory. Science Education, 65, 145-156.
  12. Fraser, B.J. (1998). Science learning environments: Assessment, effects and determinants. In B.J. Fraser and K.G. Tobin (Eds.). International handbook of science education. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer. Gay, L. R. & Airasian, P. (2000). Educational Research: Competencies for analysis and application (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. Güzel, O. (2007), Hıgh School Students’ Perceptıons Of Theır Classroom Learnıng Envıronment, Teachers’ Communıcatıon Behavıours; And Theır Learnıng Strategıes. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. ODTÜ: Ankara.
  13. Honebein, P. C., (1998) Seven Goals for the Design of Constructivist Learning Environment, Wilson, B.G. (Ed.). Constr