SavedAdd your journal

Journals / HAYEF Journal of Education / 2012 / Cilt: 9 Sayı: 1

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATİK ÖZ-YETERLİKLERİ VE FİZİK PROBLEMLERİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ

Elif İNCE
Dilek ÇAĞIRGAN GÜLTEN
F. KIRBAŞLAR
Pages
58–71
Publication Date
2012-07-27
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Veri analizi sonuçlarına göre Fen Bilgisi öğretmen adaylarının matematiğe karşı öz-yeterlik algılarının oldukça yüksek olduğu görülmüş, bu durumun sebepleri tartışılmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Matematiğin en önemli uygulama alanlarından birinin fizik olduğu ve öğrencilerin bu alanda zorluklar yaşadıkları bilinen bir gerçektir.
📊
Key Findings & Data:Bu araştırma, Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Eğitimi programında öğrenim gören 174 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Veri analizi sonuçlarına göre Fen Bilgisi öğretmen adaylarının matematiğe karşı öz-yeterlik algılarının oldukça yüksek olduğu görülmüş, bu durumun sebepleri tartışılmıştır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2000 Verileri
⚙️Variables:öz-yeterlilik inancı · fizik eğitimi · matematik eğitimi

Özet

Matematiğin en önemli uygulama alanlarından birinin fizik olduğu ve öğrencilerin bu alanda zorluklar yaşadıkları bilinen bir gerçektir. Öğrencilerin fizik problemlerinin çözümünde yaşadıkları zorlukların en önemli sebepleri fizik bilgilerinin yanında temel işlemsel süreçler bakımından da eksikliklerinin bulunmasıdır. Bu çalışmanın amacı İlköğretim Fen Bilgisi öğretmen adaylarının; matematik öz-yeterlik inanç düzeylerinin belirlenmesi ve fizik problemlerini çözmede matematik bilgisinin gerekliliği yönündeki görüşlerini almaya yöneliktir. Bu araştırma, Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Eğitimi programında öğrenim gören 174 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Öğretmen adaylarının öz-yeterlilik inançlarının belirlenmesi için Umay (2000) tarafından geliştirilmiş Matematiğe Karşı Öz-yeterlik Algısı Ölçeği (MKÖAÖ) kullanılmıştır. Fizik problemlerinin çözümünde matematik bilgisinin gerekliliği yönündeki görüşler için hazırlanan anket uzman görüşleri alınarak araştırıclar tarafından oluşturulmuştur. Verilerin analizinde SPSS 13.0 kullanılmıştır. Ölçekten alınan puanlar ile anketten elde edilen frekans ve yüzde değerlerine ilişkin tablolar oluşturulmuş ve yorumlanmıştır. Veri analizi sonuçlarına göre Fen Bilgisi öğretmen adaylarının matematiğe karşı öz-yeterlik algılarının oldukça yüksek olduğu görülmüş, bu durumun sebepleri tartışılmıştır.

🔖

Cite This Article

İNCE, E., GÜLTEN, D. Ç., KIRBAŞLAR, F. (2012). FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATİK ÖZ-YETERLİKLERİ VE FİZİK PROBLEMLERİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ. HAYEF Journal of Education, Cilt: 9 Sayı: 1, 58–71. https://ajindex.com/articles/992406

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Aksu, H. H. (2008). Öğretmen adaylarının matematik öğretimine yönelik özyeterlik inançları, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 161-170.
  2. Akbaş, A. ve Çelikkaleli, Ö. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimi özyeterlik inançlarının cinsiyet, öğrenim türü ve üniversitelerine göre incelenmesi.Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 98-110.
  3. Alcı, B., Erden, M. ve Baykal, A. (2001 ). Üniversite öğrencilerinin matematik başarıları ile algıladıkları problem çözme becerileri, özyeterlik algıları, bilişüstü özdüzenleme stratejileri ve öss sayısal puanları arasındaki açıklayıcı ve yordayıcı ilişkiler örüntüsü. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 25(2). Bandura A. Self-efficacy: The exercise of control. Freeman, New York, 1997.
  4. Bandura, A. (1997a) Current directions in self-efficacy research. Advanc e in Motivation and Achievement, 10, 1-49.
  5. Bandura, A. (1997b). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W.H. Freeman and Company. Bouffard-Bouchard, T., Parent, S. & Larivee, S. (1991). Influence of self-efficacy on self-regulation and performance among junior and senior high-school students. International Journal of Behavioral Development,14, 153-164.
  6. Cooper, S. E. & Robinson, D. A. G. (1991). The relationship of mathematics self-efficacy beliefs, mathematics anxiety and performances. Measurement & Evaluation in Counseling & Development, 24(1), 4-11.
  7. Çöğmen, S., Kurşunoğlu, A. ve Ermeç, E. G. (2007). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin özyeterlik inançları, XVI. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Tokat. Günhan-Cantürk, B. ve Başer, N. (2007). Geometriye yönelik öz-yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 68-76.
  8. Hackett, G. & Betz, N. E. (1989). An exploration of the mathematics selfefficacy/mathematics performance correspondence. Journal for Research in Mathematics Education, 20, 261-273.
  9. Junge ME, Beverly JD.(1995). Mathematical self-efficacy gender differences in gifted/talented adolescents. Gifted Child Quart,39:22-26.
  10. Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler. Nobel yayın dağıtım Tic. Ltd. Şti., Ankara.
  11. Korkmaz, H. (2004).Fen ve Teknoloji Eğitiminde Alternatif Değerlendirme Yaklaşımları, Ankara:Yeryüzü Yayınevi.
  12. Kotaman, H. (2008). Özyeterlik inancı ve öğrenme performansının geliştirilmesine ilişkin yazın taraması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 111-133.
  13. Mayer, R. E. (1998). Cognitive, metacognit