SavedAdd your journal

Journals / HAYEF Journal of Education / 2017 / Cilt: 14 Sayı: 2

The Importance of Educational Guidance Activities

Eğitsel Rehberlik Çalışmalarının Önemi

Meral Sert Ağır
Pages
183–202
Publication Date
2017-12-20
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In this context, this study highlights the importance of educational guidance activities, which have a separate prescription in terms of being able to feel concrete perceptible outputs of school guidance services.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Guidance activities for education have the same prescription as personal and vocational guidance activities.
📊
Key Findings & Data:In the context of comprehensive and developmental guidance, “educational guidance” studies that support school education and training for individual development of academic Acompetence are needed.
💡
Conclusion & Impact:In this context, this study highlights the importance of educational guidance activities, which have a separate prescription in terms of being able to feel concrete perceptible outputs of school guidance services.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Rehberlik · Eğitsel rehberlik · Akademik başarı

Abstract

Guidance activities for education have the same prescription as personal and vocational guidance activities. In the context of comprehensive and developmental guidance, “educational guidance” studies that support school education and training for individual development of academic Acompetence are needed. These studies must be coordinated appropriately. In this context, this study highlights the importance of educational guidance activities, which have a separate prescription in terms of being able to feel concrete perceptible outputs of school guidance services.

Özet

Bireyin gelişiminde eğitim ve öğretim sürecinin önemi yadsınamaz. Rehberlik faaliyetleri, eğitim ve öğretimden bireyin en iyi şekilde faydalanarak yaşama hazırlanabilmesine yönelik destekleri içermektedir. Bu faaliyetler içinde kapsamlı ve gelişimsel rehberlik anlayışı içerisinde, bireyin, içinde bulunduğu ve geçiş yapacağı gelişim aşamalarına yönelik akademik yeterliliklerinin gelişimi için okullarda eğitimi ve öğretimi destekleyici “eğitsel rehberlik” çalışmaları, kişisel ve mesleki rehberlik çalışmaları ile aynı öneme sahiptir. Bu çalışmalar eşgüdümle yürütülmek durumundadır. Bu bağlamda, çalışmada okul rehberlik ve psikolojik danışma servislerinin somut algılanabilir çıktılarının hissedilebilmesi açısından da ayrı öneme sahip olan eğitsel rehberlik çalışmalarının önemi vurgulanmaya çalışılmıştır.

🔖

Cite This Article

Ağır, M. S. (2017). The Importance of Educational Guidance Activities. HAYEF Journal of Education, Cilt: 14 Sayı: 2, 183–202. https://ajindex.com/articles/992265

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (6)

  1. Akbaş, S. (2001). İlköğretim ve ortaöğretim okullarındaki rehberlik hizmetlerinin yürütülmesinde oluşturulan işbirliğinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi,
  2. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana). Akman, Y. (2016). İlköğretim düzeyindeki öğrencilerin rehberlik gereksinimleri. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 1(3). Aksaray, S. (2003). Ergenlerde benlik saygısı geliştirmede beceri eğitimi ve aktivite merkezli programların etkisi (Doktora tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana). Amatea, E., & Clark, M. (2005). Changing schools, changing counselors: A qualitative study of school administrators’ conceptions of the school counselor role. Professional School Counseling, 9(1), 16-27. https://doi.org/10.5330/prsc.9.1.w6357vn62n5328vp American Psychological Association & Lichtenberg, J. W. (1999). Archival description of counseling psychology. The Counseling Psychologist, 27(4), 589-592. American School Counselor Association. (2012). ASCA national model: A framework for school counseling programs. American School Counselor Association. Bay, E., Tuğluk, M. N. ve Gençdoğan, B. (2005). Üniversite öğrencilerinin ders çalışma becerilerinin incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 14(14). Clark, M. A., & Breman, J. C. (2009). School counselor inclusion: A collaborative model to provide academic and social‒emotional support in the classroom setting. Journal of Counseling & Development, 87(1), 6-11. https://doi.org/10.1002/j.1556-6678.2009.tb00543.x
  3. Çeliköz, N. ve Erişen, Y. (2004). Ortaöğretim öğrencilerinin sınav başarısı için etkili sınav teknikleri uygulayabilme becerilerinin değerlendirilmesi. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı’nda sunulan bildiri, İnönü Üniversitesi,
  4. Malatya. Demir, İ. (2017). Önleyici rehberlik hizmetleri. E. İşmen Gazioğlu & Ş. Mertol Ilgar (Ed.), Öğretmen ve öğretmen adayları için rehberlik içinde (s. 234-248). Ankara:
  5. Pegem Akademi. Doğan, S. (2016). Okul rehberliği ve danışmanlığı alanında çağdaş bir yaklaşım: kapsamlı rehberlik program modeli. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 2(13). Durrant, M. (1995). Creative strategies for school problems: Solutions for psychologists and teachers. New York: Norton. Ergin, T. (2017). Eğitsel rehberlik: Bilişsel işlevlerden akademik becerilere. E. İşmen Gazioğlu & Ş. Mertol Ilgar (Ed.), Öğretmen ve öğretmen adayları için rehberlik içinde (6. basım, s. 70-96). Ankara:
  6. Pegem Akademi. Erkan, Z. (2005). Eğitsel rehberlik. E. Uzman (Ed.), Psikolojik danışma ve rehbe