GEORAPHY EDUCATION IN PRESCHOOL PREIOD

Objective & Hypothesis:Geography is a the process of experience series which enables human beings to observe, explore and understand the world while allowing connections with the other people on earth.

📊

Key Findings & Data:Children's queries about the world show that the interest and the curiosity towards geography emerge at early ages.

💡

Conclusion & Impact:Keywords: early childhood education, geography education, basic science in geography education

🔬Design:Research Article

📍Scope:Comprehensive Sample

⚙️Variables:Okul öncesi eğitim · coğrafya eğitimi · coğrafya eğitiminde temel bilim alanları

Abstract

Geography is a the process of experience series which enables human beings to observe, explore and understand the world while allowing connections with the other people on earth. Children's queries about the world show that the interest and the curiosity towards geography emerge at early ages. It is important to encourage children's innate curiosity and their enthusiasm for exploring, which make them natural geographers, with developmentally appropriate geography teaching starting at pre-school level. Geography teaching provides children with sensitivity to environment together with a deeper understanding and awareness towards their surroundings and facilitates meaningful relationships among the people from other cultures. Learning geographical concepts in early years is likely to affect the following academic skills in positive manner. In this respect, this study deals with the importance of geography teaching at pre-school level, teaching objective throughout this process and basic sciences embedded in geography teaching. This study is intended to serve as a guide for educators teaching children at early ages and future studies regarding this issue. Keywords: early childhood education, geography education, basic science in geography education

Özet

Coğrafya insanların dünyayı gözlemlemesini, düşünmesini, tanımasını ve anlamasını sağlayan ve dünyadaki insanları birbirine bağlayan bir deneyim alanıdır. Çocukların dünya hakkında sordukları sorular, coğrafyaya ilgi ve merakının erken yaşlardan itibaren ortaya çıktığını göstermektedir. Doğuştan getirdikleri merak duygusu ve keşfetme isteği ile doğal coğrafyacılar olan çocukların, bu özelliklerinin okul öncesi dönemden itibaren gelişim düzeylerine uygun olarak planlanmış coğrafya eğitimi ile desteklenmesi önemlidir. Coğrafya eğitimi çocukların, kendilerini ve çevrelerini keşfetmesini, farklı kültürlerdeki insanlarla anlamlı ilişkiler kurmasını ve çevreye karşı daha duyarlı ve bilinçli olmalarını sağlamaktadır. Coğrafi kavramların erken yaştan itibaren doğru bir şekilde öğrenilmesi çocuğun gelecekteki akademik becerilerini olumlu yönde etkileyecektir. Bu noktadan hareketle çalışmada, okul öncesi dönemde coğrafya eğitiminin önemi, amaçları ve okul öncesi dönemde coğrafya eğitiminde yer alan temel bilim alanları üzerinde durulmuştur. Çalışmanın okul öncesi dönem çocukları ile çalışan öğretmenlere ve araştırmacılara rehberlik edeceği düşünülmektedir. Anahtar kelimeler: Okul öncesi eğitim, coğrafya eğitimi, coğrafya eğitiminde temel bilim alanları

Keywords

Okul öncesi eğitim coğrafya eğitimi coğrafya eğitiminde temel bilim alanları

🔖

Cite This Article

YAŞAR, M. C., İNAL, G., UYANIK, Ö., YAZICI, H. (2012). GEORAPHY EDUCATION IN PRESCHOOL PREIOD. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 11 - Sayı: 39, 75–87. https://ajindex.com/articles/97993

📄 Full Text PDF Viewer

Open in New Tab ↗

↗New Tab

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

Akbulut, G. (2004). Coğrafya öğretimi ve yaratıcı düşünce. C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, 28 (2): 215– Aktaş-Arnas, Y. (2010). Okul öncesi dönemde matematik eğitimi. Ankara:
Nobel Yayın Dağıtım. Banks, J.A. & Banks, C.A. (1999). Teaching strategies for the social studies: Decision-making and citizen action (5th ed.). New York: Longman. Barnes, J. (2004). Geography, creativity and place. (Edt: Stephen Scoffham). Primary Geography Handbook. Hong Kong: Geographical Association, p: 24-34.
Başal, H.A. (2005). Çocuklar için uygulamalı çevre eğitimi. İstanbul:
MORPA Kültür Yayınları.
Baydil, E. (2001). Coğrafyaya giriş. Ankara:
Pegem-A Yayıncılık. Blyth, A. & Krause, J. (1995) Primary geography: A developmental approach. London: Hodder & Stoughton. Buhan, B. (2006). Okul öncesinde görev yapan öğretmenlerin çevre bilinci ve bu okullardaki çevre eğitiminin araştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi,
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Catling, S. (1993). The whole world in our hands. Geography, 78 (4), 340–358.
Catling, S. (2004). Understanding and developing primary geopraphy. (Edt: Stephen Scoffham). Primary Geography Handbook. Hong Kong: Geographical Association, p: 74-94.
Conway, D. & Painton, P. (2003). Early years geography. (Edt: David Whitebread). Teaching and Learning in the Early Years. New York: RoutledgeFalmer. Copley, J.V. (2000). The young child and mathematics. USA: National Association for the Education of Young Children. Çakıroğlu-Wilbrandt, E. (2008). Okul öncesi dönemde Montessori yöntemi ile kaynaştırma uygulamaları. Öğretmen El Kitabı. Ankara:
Poyraz Ofset. David, T. (1999). Teaching young children. London: Paul Chapman. Doğan-Temur, Ö. & İnan, H.Z. (2011). Investigation of the way kindergarten teachers handle time concepts. Eurasian Journal of Educational Research, 43: 217-234.
Eliason, C. & Jenkins, L. (2003). A practical guide to early childhood curriculum. (7th Edition). New Jersey: Merrill Prentice Hall. Geographical Association (2003). Making connections: Geography in the foundation stage- a position statement from the geographical association. Sheffield: Geographical Association. Web: http://www.geography.org.uk/download/AUmaking.pdf adresinden 20.10.2011 tarihinde alınmıştır. Güner, İ. (2007). Coğrafyanın gelişimi. (Edt: Hakkı Yazıcı & Kürşat Koca). Genel Coğrafya. Ankara: Pegem-A Yayıncılık. s.15-29.
Hohmann, M. & Weikart, D.P. (2000). Küçük çocukların eğitimi. (Çev. S. Saltiel-Kohen & Ü. Öğüt). İstanbul: Hi