SavedAdd your journal

Journals / Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi / 2016 / Cilt: 15 - Sayı: 57

İNGİLİZCE DİL ÖĞRENİMİNDE MOTİVASYON

Esmira MEHDİYEV
Gonca USTA
Celal Teyyar UĞURLU
Pages
0–0
Publication Date
2016-03-23
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Hedef dile ilişkin tutum ve davranışlar bu araştırma sonuçları ile karşılaştırıldığında öğrencilerin ilgi ve istekli oluşlarının motivasyonu olumlu etkilediği bulgusuyla benzerlik gösterdiği görülmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde ilgili bölümlerde eğitim öğretim gören öğrencilerin dil öğrenmeye ilişkin motivasyonlarını belirlemektir.
📊
Key Findings & Data:Üniversite öğrencilerinin motivasyon düzeylerini belirlemek amacıyla düzenlenen 10’lu dereceli puanlama anahtarına göre 184 öğrencinin 134’ü 5 ve üzerinde motivasyon düzeyinde olduklarını belirtmişlerdir.
💡
Conclusion & Impact:Hedef dile ilişkin tutum ve davranışlar bu araştırma sonuçları ile karşılaştırıldığında öğrencilerin ilgi ve istekli oluşlarının motivasyonu olumlu etkilediği bulgusuyla benzerlik gösterdiği görülmektedir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Bu araştırmanın amacı Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde ilgili bölümlerde eğitim öğretim gören öğrencilerin dil öğrenmeye ilişkin motivasyonlarını belirlemektir. Nitel yaklaşımla yapılan bu çalışmada durum deseni kullanılmıştır. Amaçlı örnekleme tipik durum örneklemesi yöntemiyle öğrencilerin bütün sınıf düzeylerinden eşit düzeyde katılımcılar belirlenmiştir. Araştırmada yapılandırılmış ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılarak verilerin anlamlı ve anlaşılır bir şekilde belirlenen tema başlıkları altında yer alması sağlanmıştır. Araştırmanın İnandırıcılık (iç geçerlik), Aktarılabilirliğini (dış geçerliğini), Tutarlılık (iç güvenirliğini), Teyit Edilebilirlik (dış güvenirliğini)artırmak amacıyla verilerin analizi birden fazla uzman görüşü alınarak gerekli çalışmalarla gerçekleştirilmiştir. Üniversite öğrencilerinin motivasyon düzeylerini belirlemek amacıyla düzenlenen 10’lu dereceli puanlama anahtarına göre 184 öğrencinin 134’ü 5 ve üzerinde motivasyon düzeyinde olduklarını belirtmişlerdir. Kodlama yapan öğrencilerin çoğunluğunun motivasyonlarının orta değer ve üzerinde olduğu söylenebilir. Hedef dile ilişkin tutum ve davranışlar bu araştırma sonuçları ile karşılaştırıldığında öğrencilerin ilgi ve istekli oluşlarının motivasyonu olumlu etkilediği bulgusuyla benzerlik gösterdiği görülmektedir.

🔖

Cite This Article

MEHDİYEV, E., USTA, G., UĞURLU, C. T. (2016). İNGİLİZCE DİL ÖĞRENİMİNDE MOTİVASYON. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 15 - Sayı: 57, 0–0. https://ajindex.com/articles/97384

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Awad, G. (2014). Motivasyon, persistence, and cross cultural awareness: A study of college students learning foreign languages. Academy of Educational Leadership Journal, 18 (4), 97-116.
  2. Acat, M.B. ve Demiral, S. (2002). Türkiye2de yabancı dil öğreniminde motivasyon kaynakları ve sorunları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi,31, 312-329.
  3. Acat, B. ve Köşgeroğlu, N. (2006). Güdülenme kaynakları ve sorunları ölçeği. Anatolian Journal of Psychiatry,7,204-210.
  4. Akpınar Dellal, N. ve Günak, D.(2009). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi’nde ikinci yabancı dil olarak Almanca öğrenen öğrencilerin öğrenme motivasyonları. Dil Dergisi,143, 20-41.
  5. Arslan, M. ve Akbarov, A. (2010). Türkiye’de yabancı öğretiminde motivasyon-yöntem sorunu ve çözüm önerileri. Selçuk Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, 24, 179-191.
  6. Aşık, S. (2013). Motivasyon ve dil edinimi. Erişim: http://blog.ingilizkulturbesiktas.com/motivasyon-ve-dil-edinimi/ adlı siteden 28/04/2045 tarihinde indirilmiştir. Creswell, j.W. 820099. Researchdesing, qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sagepublications, Inc. California. Dellal, N.A. ve Günak, D.B. (2009). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi’nde ikinci yabancı dil olarak Almanca öğrenen öğrencilerin öğrenme motivasyonları. Dil Dergisi, 143, 22-41.
  7. Doiz, A.,Lasagabaster, D. ve Sierra, J.M. (2014). Giving voice to the student, what (de) motivationthem in CLIL classes?.(Editor: Doiz, A.,Lasagabaster, D. ve Sierra, J.M.), Library of CongressCataloging-in-Publication Data Motivationand Foreign Language Learning: From Theoryto Practice, John Benjamin Publishing Company, Amsterdam/Philedelphia. Dörnyei, Z.,Muir, C. ve Ibrahim, I. (2014). Directed motivational currents: Energising languages learning by creating intense motivational path ways. Garcia, T. (1995). The role of motivational strategies in self-regulated learning. New DirectionsforTeachingand Learning, 63, 29–42.
  8. Gardner, R. C.,&MacIntyre, P. D. (1991). An instrumental motivation in language study: Whosays it isn’teffective?,Studies in Second Language Acquisition, 13(1), 57-72.
  9. Gardner, R. C. ve Lambert, W.E. (1972). Attitudes and motivasyon in second language learning, Rowley, Mass.:Newbury House Publishers.
  10. Gömleksiz, M. N. (2002). Üniversitelerde yürütülen yabancı dil derslerine ilişkin öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12 (1), 143-158.
  11. Ganschow, L.,Sparks, R. L., &Javorsky, J. (1998). Foreign language learning difficulties:A hi