AI Summary & Key Takeaways
AI InsightMatematiksel modellemeden haberdar olan öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda modelleme etkinliklerinin matematik öğretiminde uygulanmasına etki eden faktörler “öğretmenin etkinlikleri yürütme konusundaki modelleme etkinlikleri konusundaki eksikliği, modelleme etkinliklerine yönelik kaynakların nicel ve nitel anlamda sınırlılığı, öğretim programının yoğunluğu, yükseköğretime geçiş sınavının yapısı, modelleme etkinliklerine yönelik öğrenci motivasyonu, öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyleri” olarak belirlenmiştir.
📌 3 Key Takeaways
Özet
Ortaöğretim matematik öğretiminin temel amaçlarından biri, öğrencilere matematiksel modellemeyi problem çözme sürecinde etkin biçimde kullanabilme becerisini kazandırmaktır. Matematiksel modelleme matematikle doğrudan ilgili olan ya da olmayan durumlar arasındaki ilişkileri matematiksel olarak ifade etme ve bu durumlar içerisinde matematiksel örüntüler oluşturma süreci olarak tanımlanır. Matematik öğretmenlerinin matematiksel modellemeye ilişkin görüşlerini belirlemeyi amaçladığımız bu çalışmada, öğretim programlarında önemle altı çizilen matematiksel modellemenin, öğretim sürecinde hayata geçirilip geçirilmediği nedenleriyle belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını Ankara’da devlet okullarında görev yapmakta olan dokuz ortaöğretim matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Öğretmenler ile yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen veriler içerik analizi yapılarak kodlanmış ve kategoriler oluşturulmuştur. Çalışmada matematik öğretmenlerinin bazılarının matematiksel modellemeden haberdar olmadıkları görülmüş; bu öğretmenler çalışma grubunun dışında bırakılmıştır. Matematiksel modellemeden haberdar olan öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda modelleme etkinliklerinin matematik öğretiminde uygulanmasına etki eden faktörler “öğretmenin etkinlikleri yürütme konusundaki modelleme etkinlikleri konusundaki eksikliği, modelleme etkinliklerine yönelik kaynakların nicel ve nitel anlamda sınırlılığı, öğretim programının yoğunluğu, yükseköğretime geçiş sınavının yapısı, modelleme etkinliklerine yönelik öğrenci motivasyonu, öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyleri” olarak belirlenmiştir.