SavedAdd your journal

Journals / Atlas Journal of Medicine / 2022 / Cilt: 1 Sayı: 3 - Şubat 2022

PERİNATOLOJİDE SAĞLIK EĞİTİMİ: GELİŞEN VE DEĞİŞEN DİNAMİKLER

Ömercan AKSOY
Feride YİĞİT
Esra YURTSEV
Pages
6–18
Publication Date
2022-04-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu derlemenin amacı sağlık eğitiminin temelleri doğrultusunda hem öğrenci eğitimini hem de hasta eğitimini perinatoloji çerçevesinde açıklamaktır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Sağlık eğitimi geniş anlamıyla bireylerde sağlıklı yaşam biçimi davranışları oluşturmak için verilen ve amaca yönelik öğrenme eğitimlerini kapsayan bir süreçtir.
📊
Key Findings & Data:Sağlık eğitiminin iyi bir şekilde yürütülebilmesi için planlama, uygulama ve değerlendirme basamaklarına hâkim olmak gerekmektedir.
💡
Conclusion & Impact:Bu derlemenin amacı sağlık eğitiminin temelleri doğrultusunda hem öğrenci eğitimini hem de hasta eğitimini perinatoloji çerçevesinde açıklamaktır.
🔬Design:Review & Systematic Survey
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Perinatoloji · sağlık · eğitim

Özet

Sağlık eğitimi geniş anlamıyla bireylerde sağlıklı yaşam biçimi davranışları oluşturmak için verilen ve amaca yönelik öğrenme eğitimlerini kapsayan bir süreçtir. Sağlık eğitiminin iyi bir şekilde yürütülebilmesi için planlama, uygulama ve değerlendirme basamaklarına hâkim olmak gerekmektedir. Sağlık eğitiminde engellerin bilinmesi, önümüze çıkabilecek engellere karşı hazırlıklı olmak ve süreci yönetme konusunda yardımcı olmaktadır. Günümüzde artan teknoloji kullanımı ve özellikle yapay zekâ alanındaki çalışmalar sağlık eğitiminde de yerini almaya başlamıştır. Perinatolojide sağlık eğitimi kapsamında, simulasyon uygulamaları ve sanal gerçeklik, yapay zekâ yardımıyla üstün bir öğrenme ortamı geliştirmektedir. Aynı zamanda, hasta eğitim programları da artık bu teknolojiler üzerinden yürütülmektedir. Ülkemizde, klasik öğrenme modelleri yaygın olarak kullanılmaktadır. Gebe eğitimleri ve değerlendirilmesiyle ilgili çalışmalar ülkemizde sınırlıdır. Türkiye’de riskli gebelik eğitimi ile ilgili literatürde bir araştırmaya veya derlemeye rastlanmamıştır. Bu derlemenin amacı sağlık eğitiminin temelleri doğrultusunda hem öğrenci eğitimini hem de hasta eğitimini perinatoloji çerçevesinde açıklamaktır.

🔖

Cite This Article

AKSOY, Ö., YİĞİT, F., YURTSEV, E. (2022). PERİNATOLOJİDE SAĞLIK EĞİTİMİ: GELİŞEN VE DEĞİŞEN DİNAMİKLER. Atlas Journal of Medicine, Cilt: 1 Sayı: 3 - Şubat 2022, 6–18. https://ajindex.com/articles/970369

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (7)

  1. World Health Organization. Health Education: Theoretical Concepts, Effective Strategies and Core Competencies. [Internet]. Health promotion practice. 2014. 1–82 p. Available from: https://apps.who.int/iris/handle/10665/119953
  2. Christiana Nkanunye C, Obiechina GO. Health communication strategies as gateway to effective health promotion and well-being. J Med Res Heal Educ. 2017;1(3):13. WHO. Health Promotion Glossary [Internet]. 1998 [cited 2019 Feb 26]. Available from: https://www.who.int/healthpromotion/about/HPR Glossary 1998.pdf Mcleroy KR, Bibeau D, Steckler A, Glanz K. An Ecological Perspective on Health Promotion Programs. Heal Educ Behav. 1988;15(4):351–77.
  3. Pancer SM, Nelson G. Community-Based Approaches to Health Promotion: Guidelines for Community Mobilization. Int Q Community Health Educ. 2005;10(2):91–111.
  4. Nancy Sharby. Planning, Implementing and Evaluating Health Promotion Programs: A Primer. J Phys Ther Educ. 2005;19(2):72. Rimer BKB, Glanz K, Rimer BKB. Theory at a Glance: A Guide for Health Promotion Practice. Heal (San Fr [Internet]. 2005;52. Available from: http://www.popline.org/node/276257 McGinnis JM. Does proof matter? Why strong evidence sometimes yields weak action. Am J Heal Promot. 2001;15(5):391–6.
  5. Gavin NR, Satin AJ. Simulation Training in Obstetrics. Clin Obstet Gynecol. 2017;60(4):802–10.
  6. Smith ML, Foley MR. Transforming clinical education in obstetrics and gynecology. Obstet Gynecol. 2016;127(4):763–7. Emergencies in Clinical Obstetrics (ECO) Course [Internet]. [cited 2019 May 24]. Available from: https://www.acog.org/Education-and-Events/ECO-Course ACOG Emergencies in Clinical Obstetrics (ECO) Course [Internet]. [cited 2019 May 24]. Available from: https://medicine.umich.edu/dept/obgyn/education/center-education/clinical-simulation/acog-emergenciesclinical-obstetrics-eco-course Joint Commission on Accreditation of Healthcare Organizations. Sentinel Event Alert, Issue 30: Preventing infant death and injury during delivery | Joint Commission. 2004; Available from: http://www.jointcommission.org/sentinel_event_alert_issue_30_preventing_infant_death_and_injury_during_delivery/ Taylor Alderman J. Using Simulation to Teach Nursing Students and Licensed Clinicians Obstetric Emergencies. MCN Am J Matern Child Nurs [Internet]. 2012;37(6):394–400. Available from: http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=jlh&AN=108108120&site=ehost-live
  7. Unsal Atan S, Gulec Satir D, Ozturk R, Kavlak O, Saruhan A, Guneri SE, et al. The Effect o