AI Summary & Key Takeaways
AI InsightCompared with the previous metaphor studies on the traditional image of teachers, our categories showed the changing role of teachers in the digital age, in which the focus is no longer on imparting knowledge but rather on innovation, learning with fun, and motivation.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study aims to analyze German as a Foreign Language (GFL) students’ ideas about the role of teachers in the digital age based on the used metaphors. It is a survey research study on 57 third- and fourth-year students of a department of GFL teaching at a Turkish state university. The key questions were about which metaphors the students used to describe teachers with developed digital skills and to which categories the metaphors they used could be assigned. In the questionnaire, the students completed the sentence "A German as a Foreign Language teacher working with e-learning tools is like ... because ...". A five-level Likert questionnaire concerning the relevance of using e-learning tools was also employed. The analyses of the responses revealed that most of the respondents considered using e-learning tools to be very important (70.2 %, n=40) and important (24.6 %, n=14). Furthermore, 16 of the 57 participants did not use any metaphors, so only 41 answers were taken into account in analyzing the metaphors. A total of 33 different metaphors were created by the participants to describe the GFL teachers working with e-learning tools. The qualitative content analysis of the data produced the following six categories: innovator, entertainer, valuable object, instructional manager, motivational speaker, and attention steerer. Compared with the previous metaphor studies on the traditional image of teachers, our categories showed the changing role of teachers in the digital age, in which the focus is no longer on imparting knowledge but rather on innovation, learning with fun, and motivation.
Özet
Die vorliegende Arbeit setzt sich zum Ziel, die Vorstellungen türkischer DaF-Studierender von der Lehrkraftrolle im digitalen Zeitalter anhand von Metaphern zu analysieren. Es handelt sich um eine Fragebogenuntersuchung mit 57 Studierenden des dritten und vierten Studienjahres der DaF-Lehramtsabteilung an einer türkischen Universität. Erkenntnisleitend waren dabei die Fragen, welche Metaphern die Studierenden zur Beschreibung von Lehrkräften mit entwickelten digitalen Kompetenzen benutzen und welchen Kategorien die von ihnen verwendeten Metaphern zugeordnet werden können. Im Fragebogen füllten die Probanden und Probandinnen den Satz „Eine mit digitalen Lernanwendungen arbeitende DaF-Lehrkraft ist wie …, weil …” aus. Außerdem wurde eine Frage vom Likert-Typ zur Relevanz des Einsatzes digitaler Lernanwendungen benutzt. Die Analyse der Antworten ergab, dass eine überwiegende Mehrzahl der Befragten die Verwendung von digitalen Lernanwendungen für sehr wichtig (70,2 %, n = 40) und wichtig (24,6 %, n = 14) hielt. Des Weiteren nutzten 16 von den 57 Teilnehmenden in ihren Antworten keine Metaphern, deswegen konnten nur 41 Antworten bei der Auswertung von Metaphern berücksichtigt werden. Insgesamt wurden 33 unterschiedliche Metaphern zur Umschreibung von einer mit digitalen Lernanwendungen arbeitenden DaF-Lehrkraft benutzt. Die qualitative Inhaltsanalyse der Daten führte zur Bildung folgender Kategorien: „Innovator“, „Entertainer“, „wertvolles Objekt“, „Unterrichtsmanager“, „Motivationstrainer“ und „Aufmerksamkeitslenker“. Im Vergleich mit den Metaphern-Untersuchungen zum traditionellen Lehrkraftbild verdeutlichen unsere Kategorien die sich verändernde Lehrkraftrolle im digitalen Zeitalter, in der nicht mehr die Wissensvermittlung, sondern Innovation, Lernen mit Spaß sowie Motivation im Vordergrund stehen.