SavedAdd your journal

Journals / Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2023 / Cilt: - Sayı: 68

STEM PEDAGOJİK ALAN BİLGİSİ (STEMPAB) ÜZERİNE YAPILAN ÇALIŞMALARIN İNCELENMESİ

Esra VERDİ
Ali Günay BALIM
Pages
322–346
Publication Date
2023-10-29
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çalışma sonucunda STEM eğitiminin öğretmen adayı ve öğretmenlerin STEMPAB düzeylerinin arttırılmasına yönelik uygulamalar ile desteklendiği görülmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Araştırmda STEM Eğitiminde STEMPAB üzerine yapılan çalışmaların incelenmesi amaçlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:İncelenen bu çalışmalarıda 5 tezin; 3 tanesi yüksek lisans tezi, 2 tanesi doktora tezi ve 18 makale olmak üzere 23 çalışma ele alınmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Çalışma sonucunda STEM eğitiminin öğretmen adayı ve öğretmenlerin STEMPAB düzeylerinin arttırılmasına yönelik uygulamalar ile desteklendiği görülmektedir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2018 Verileri
⚙️Variables:STEM Eğitimi · Pedagojik Alan Bilgisi · STEMPAB (STEM Pedagojik Alan Bilgisi)

Özet

Araştırmda STEM Eğitiminde STEMPAB üzerine yapılan çalışmaların incelenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olan içerik analizi kullanılmıştır. Çalışma belli kriterler dikkate alınarak yapılmıştır. Bu kriterlere göre seçilen çalışmalarda YÖK Ulusal Tez Merkezi ve Google Akademik, Dergipark, Scopus, Eric veri tabanlarından yararlanılmıştır. İncelenen bu çalışmalarıda 5 tezin; 3 tanesi yüksek lisans tezi, 2 tanesi doktora tezi ve 18 makale olmak üzere 23 çalışma ele alınmıştır. Tezlerden yapılan makaleler çalışmaya dahil edilmemiştir. Araştırmada incelenen çalışmalarda ilişkin yıl, amaç, örneklem, yöntem, veri toplama araçları ve sonuç bölümleri incelenmiştir. Çalışmaların yılı açısından ilk defa 2018 yılında çalışıldığı görülmektedir. Örneklem açısından incelendiğinde STEM eğitiminin temel disiplinlerinden olan fen bilimleri branş öğretmen/öğretmen adayı ve ders içeriklerinde fen bilimlerinin bilgisinin olmasından kaynaklı sınıf öğretmeni/öğretmen adayları olduğu görülmektedir. Veri toplama aracı olarak farklı yöntemler kullanılmasına rağmen genelde STEMPAB ölçeği ve öğretmenlerin ihtiyaçlarına yönelik görüşme formu kullanıldığı görülmektedir. Çalışma sonucunda STEM eğitiminin öğretmen adayı ve öğretmenlerin STEMPAB düzeylerinin arttırılmasına yönelik uygulamalar ile desteklendiği görülmektedir.

🔖

Cite This Article

VERDİ, E., BALIM, A. G. (2023). STEM PEDAGOJİK ALAN BİLGİSİ (STEMPAB) ÜZERİNE YAPILAN ÇALIŞMALARIN İNCELENMESİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: - Sayı: 68, 322–346. https://ajindex.com/articles/968209

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (9)

  1. Aksu, Z., Metin, M. & Konyalıoğlu, AC (2014). Öğretmen Adayları İçin Pedagojik Alan Bilgisi Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Mediterranean Journal of SocialSciences, 5 (20),1365,https://www.richtmann.org/journal/index.php/mjss/article/view/3871
  2. Allen, M., Webb, A. W., & Matthews, C. E. (2016). Adaptive teaching in STEM: Characteristics for effectiveness. Theory into Practice, 55(3), 217-224.
  3. An, S. A. (2017). Preservice teachers’ knowledge of interdisciplinary pedagogy: The case of elementary mathematics–science integrated lessons. ZDM Mathematics Education, 49(2), 237-248.
  4. Arslan, S.Y. & Arastaman, G. (2021). Dünyada STEM Politikaları: Türkiye İçin Çıkarım Ve Önerileri. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 11(2), 894-910. DOI: 10.30783/nevsosbilen.903115 Arslan, Ö. & Yıldırım, B. (2020). The Effect of STEM Practices on Self-Efficacy Pedagogical and Content Knowledge of Pre-Service Teachers, Inonu University Journal of the Faculty of Education, 21(3), 1339-1355. DOI: 10.17679/inuefd.789366 Aydin Gunbatar, S., Oztay, E. S., & Ekiz Kiran, B. (2022). Supporting pre-service teachers’ integration of engineering into STEM lessons throughout engineering-infused training. Research in Science & Technological Education, 1-21.
  5. Aydin-Gunbatar, S., Ekiz-Kiran, B. & Oztay, E.S., (2020a), Pre-service chemistry teachers’ pedagogical content knowledge for integrated STEM development with LESMeR model, Chemistry education research and practice, 21 (4), 1063-1082.
  6. Aydın-Günbatar, S., Kiran, B.E. & Oztay, E.S., (2020b), Pre-Service chemistry teachers’ pedagogical content knowledge for ıntegrated STEM development with LESMeR model, Chemistry education research and practice, 21,1063-1082.
  7. Bozkurt Altan, E. & Hacıoğlu, Y. (2018). Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Derslerinde STEM Odaklı Etkinlikler Gerçekleştirmek Üzere Geliştirdikleri Problem Durumlarının İncelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen Ve Matematik Eğitimi Dergisi, 12 (2), 487-507. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.506462
  8. Bulut, S., Özkaya, A., Şahin, G., Tatlısu, S., & Çoşkun, G. (2022). STEM Etkinliklerinin Öğretmen Adaylarının Entegre FeTeMM Öğretim Yönelimi, Farkındalık ve Tutumlarına Etkisinin İncelenmesi. Uluslararası Sosyal Bilimler ve Eğitim Dergisi, 4(7), 487-518. https://dergipark.org.tr/en/pub/usbed/issue/70167/1091103
  9. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2019). Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri (26. Bask