SavedAdd your journal

Journals / Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2023 / Cilt: - Sayı: 67

BİLİM VE SANATA İLİŞKİN FARKINDALIK ÖLÇEĞİ

Derya YİLMAZ GUNDUZ
Eda GÜRLEN
Pages
103–125
Publication Date
2023-07-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırmanın, ilkokul düzeyindeki öğrencilerin bilim ve sanata ilişkin farkındalıklarını bütüncül biçimde belirlemesi bakımından alana katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırma ilkokul öğrencilerin bilim ve sanata ilişkin farkındalıklarını ortaya koyacak geçerli ve güvenilir bir ölçe aracı geliştirmek üzerinedir.
📊
Key Findings & Data:Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir ve 2021-2022 güz döneminde Ankara ilinde bir devlet ilkokulundaki 4.sınıf düzeyinde eğitim gören 220 öğrenciden oluşturulmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Araştırmanın, ilkokul düzeyindeki öğrencilerin bilim ve sanata ilişkin farkındalıklarını bütüncül biçimde belirlemesi bakımından alana katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2021-2022 Verileri
⚙️Variables:Bilim ve sanat · bilim ve sanatta farkındalık · bilim ve sanat ölçeği

Özet

Bu araştırma ilkokul öğrencilerin bilim ve sanata ilişkin farkındalıklarını ortaya koyacak geçerli ve güvenilir bir ölçe aracı geliştirmek üzerinedir. Araştırma betimsel bir yaklaşımla hazırlanmıştır. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir ve 2021-2022 güz döneminde Ankara ilinde bir devlet ilkokulundaki 4.sınıf düzeyinde eğitim gören 220 öğrenciden oluşturulmuştur. Araştırmada bilim ve sanat arasındaki inanç, algı ve görüşleri belirlemek amaçlanmıştır. Ölçekte Cronbach alfa katsayısı ise 0,69 iken hesaplanan McDonald's Omega ve Guttman katsayıları ise 0,67 ile 0,72 arasında değerler almıştır. Hesaplanan katsayıların 0,70’e oldukça yakın olduğu gözlenmiştir. İç tutarlık katsayısının yeterli düzeydedir. Ölçekte, ‘Bilim ve Sanat Farkındalığı’ ve ‘Bilim ve Sanatta Kişisel Eğilim’ olmak üzere iki alt boyut oluşmuştur. Araştırmanın sonunda geçerli ve güvenilir 13 maddeden oluşan Bilim ve Sanata ilişkin Farkındalıkları ortaya koyan bir ölçme aracı geliştirilmiştir. Bu ölçme aracı sayesinde bilim ve sanat kavramına genel bir bakış açısıyla bakılabilmektedir. Araştırmanın, ilkokul düzeyindeki öğrencilerin bilim ve sanata ilişkin farkındalıklarını bütüncül biçimde belirlemesi bakımından alana katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

🔖

Cite This Article

GUNDUZ, D. Y., GÜRLEN, E. (2023). BİLİM VE SANATA İLİŞKİN FARKINDALIK ÖLÇEĞİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: - Sayı: 67, 103–125. https://ajindex.com/articles/967222

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Alioğlu, N. (2010). Sanat ve bilim ilişkisi. Cyprus Internetional University, Folklor/ Edebiyat Dergisi, 16(62), 217-228.
  2. Armağan, İ. (1974).
  3. Bilgi ve toplum I, Bilgi sosyolojisine giriş. Otağ Matbaası. Artut, K. (2009).
  4. Sanat eğitimi. Anı Yayıncılık. Balcı, A. (2013). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler. Pegem A Yayıncılık. Bollen, K. A. (1989). A new incremental fit index for general structural equation models. Sociological methods & research, 17(3), 303-316. https://doi.org/10.1177/0049124189017003004
  5. Browne, M. W., & Cudeck, R. (1993). Alternative ways of assessing model fit. Sage focus editions, 154, 136-136. https://doi.org/10.1177/0049124192021002005
  6. Byrne, B. (1989).
  7. A Primer of LISREL, Basic assumptions and programming for confirmatory factor analysis models. New York: SSpringer. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4613-8885-2 Comrey AL., & Lee HB. (1992). Interpretation and application of factor analytic results. In: A first course on factor analysis (2nd edn.). (pp.250–254).
  8. Lawrence Erlbaum. Çellek, T. (2003). Sanat ve bilim eğitiminde yaratıcılık. Pivolka, 2(8), 4–11.
  9. Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Celepler Matbaacılık. Çokluk, O., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli SPSS ve LISREL uygulamaları. Pegem Akademi Yayıncılık. Edeer, Ş. (2005). Sanat eğitiminde disiplinlerarası yaklaşım. On Dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 78-84.
  10. Eyuboğlu, B.R. (1986). Resme başlarken. Olgaç Basımevi. Fleming, M.A. (2007). Perceptions of science and art: an interdisciplinary investigation of preservice elementary teachers [Doctoral dissertation]. University of Minnesota. Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS (4th ed.). Sage Publications. Gandonu, S. P., İbrahim, O. A., & Ajayi, N. O. (2020). Influence of art teachers’ operational competence on students’ art learning achievement. International Journal of Research and Innovation in Social Science (IJRISS) 4(12), 188-195.
  11. Gürlen, E., & Cihan, T. (2016). Barriers to effective learning of high school students in Turkey. International Journal of Assessment Tools in Education:3(2), 161-173. https://doi.org/10.30786/jef.524370
  12. Kaleli, Y. S. (2020). Piyano eğitiminde öğretim yöntemlerine yönelik öğrenci görüşleri. Sanat ve Dil Araştırmaları Enstitüsü, 8(1) 1-11. https://doi.org/10.7816/sed-08-01-01
  13. Hu, L.T., & Bentler, P. M. (1999). Cut off criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Con