SavedAdd your journal

Journals / Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2023 / Cilt: 12 Sayı: 3

An Examination of TIMSS 2015 Science Affective Factors with Regard to Gender and Regions

TIMSS 2015 Fen Duyuşsal Özelliklerinin Cinsiyet ve Bölgelere Göre İncelenmesi

Mehmet Can DEMİR
Selahattin GELBAL
Pages
579–593
Publication Date
2023-07-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

As a result of this study, the model met strict invariance for genders and scalar invariance for regions

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Various international and national tests are applied to assess curricula across the world.
📊
Key Findings & Data:About 250.000 students’ knowledge and skills are tested via Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS).
💡
Conclusion & Impact:As a result of this study, the model met strict invariance for genders and scalar invariance for regions
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2015 Verileri
⚙️Variables:TIMSS · fen duyuşsal özellikleri · yapısal eşitlik modellemesi

Abstract

Various international and national tests are applied to assess curricula across the world. About 250.000 students’ knowledge and skills are tested via Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS). Many international and national comparisons are made with the test results. However, to be able to compare the test results of such a big crowd of people, the test results must not differ because of any other variable but achievement; in short, they must represent the same results of measurement. In the light of this information, the purpose of the study is to examine the measurement invariance of the model of the science affective factors of the eighth graders participated in TIMSS 2015 Turkey which is constructed via structural equation modeling, among Nomenclature of Territorial Units for Statistics – Level 1 regions and genders in Turkey, through multi-group confirmatory factor analysis. The sample of this research consists of 5344 students and the analyses was made by using SPSS 23.0 and AMOS 23.0 softwares. As a result of this study, the model met strict invariance for genders and scalar invariance for regions

Özet

Dünya çapında, eğitim programlarının değerlendirilmesi amacıyla birçok uluslararası ve ulusal sınav uygulanmaktadır. Bu sınavlardan biri olan Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri Araştırması ile yaklaşık 250.000 öğrencinin bilgi ve becerileri test edilmektedir. Test sonuçları ile uluslararası ve ulusal düzeyde birçok karşılaştırma yapılmaktadır. Fakat bu kadar büyük bir kitlenin sonuçlarının anlamlı bir şekilde karşılaştırılabilmesi için sınav sonuçlarının başarıdan farklı bir değişkenden ötürü farklılık göstermemesi, aynı ölçüm sonuçlarını yansıtması gereklidir. Bundan hareketle, araştırma kapsamında TIMSS 2015 Türkiye uygulamasına katılan 8. sınıf öğrencilerinin fen duyuşsal özellik değişkenlerinden öğrenci anketine verilen yanıtlar kullanılarak Yapısal Eşitlik Modellemesi ile bir model oluşturulmuştur. Daha sonra bu modelin cinsiyet ve İstatistiki Bölge Birimleri Sınıflaması Düzey 1’e göre Türkiye’de yer alan bölgelere göre ölçme değişmezliği, çok gruplu doğrulayıcı faktör analizi ile incelenmiştir. Araştırmanın örneklemi TIMSS 2015 Türkiye uygulamasına katılan 5344 öğrenciden oluşmaktadır. Analizler SPSS 23.0 ve AMOS 23.0 programları ile yürütülmüştür. Çalışma sonucunda, oluşturulan modelin cinsiyetler göre katı değişmezlik, bölgeler arasında ölçek değişmezliği koşulunu sağladığı gözlenmiştir.

🔖

Cite This Article

DEMİR, M. C., GELBAL, S. (2023). An Examination of TIMSS 2015 Science Affective Factors with Regard to Gender and Regions. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 12 Sayı: 3, 579–593. https://ajindex.com/articles/953700

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. Akyıldız, M. (2009). PIRLS 2001 testinin yapı geçerliliğinin ülkelerarası karşılaştırılması [The comparison of construct validities of the PIRLS 2001 test between countries]. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 18-47.
  2. Bahadır, E. (2012). Uluslararası öğrenci değerlendirme programına (PISA 2009) göre Türkiye’deki öğrencilerin okuma becerilerini etkileyen değişkenlerin bölgelere göre incelenmesi [According Programme for International Student Assessment (PISA 2009), investigation of variables that affect Turkish students' reading skills by regions] (Unpublished master’s thesis). Hacettepe University Institute of Social Sciences. Başusta, N. B. (2010). Ölçme eşdeğerliği [Measurement equivalence]. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 1(2), 58-64.
  3. Başusta, N. B. & Gelbal, S. (2015). Gruplar arası karşılaştırmalarda ölçme değişmezliğinin test edilmesi: PISA öğrenci anketi örneği [Examination of measurement invariance at groups’ comparisons: A study on PISA student questionnaire]. H. U. Journal of Education, 30(4), 80-90.
  4. Bialosiewicz, S., Murphy, K., & Berry, T. (October, 2013). An introduction to measurement invariance testing: Resource packet for participants. Do our measures measure up? The critical role of measurement invariance? Demonstration Session American Evaluation Association, Washington, DC Retrieved from http://comm.eval.org/HigherLogic/System/DownloadDocumentFile.ashx?DocumentFileKey=63758fed-a490-43f2-8862-2de0217a08b8
  5. Bloom, B. (2012). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme [Human qualities and learning in school]. (D. A. Özçelik, Ed. & Trans.). MEB Publishing. (Original work published 1979).
  6. Bollen, K. A. (1989). Structural equations with latent variables. Wiley-Interscience Publication. Bryne, B. M., & Watkins, D. (2003). The issue of measurement invariance revisited. Journal of Cross-Cultural Psychology, 34(2), 155-175. https://doi.org/10.1177%2F0022022102250225
  7. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri [Scientific research methods] (12th edition). Pegem Akademi Publishing. Cronbach, L. J., & Meehl, P. E. (1955). Construct validity in psychological tests. Psychological Bulletin, 52(4), 281-302. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/h0040957
  8. Ercikan, K., & Koh, K. (2005). Examining the construct comparability of the English and French version of TIMSS. International Journal of Testing, 5(1), 23-35. https://doi.org/10.1207/s15327574ijt0501_3