AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAmong the categories that the students formed on virtual classrooms were positive categories such as being the same with real classroom-school setting, being virtual, providing time-space independence, ensuring interaction and communication, easy accessibility and repeatability and negative categories such as undisciplined, being non-social and lack of interaction.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The purpose of this study is to determine the metaphoric perceptions of preservice Computer Education and Instructional Technologies (CEIT) teachers on virtual classrooms. The study was conducted with 178 students studying in year 2., 3. and 4. in the department of CEIT. The reason why these students were selected was because they had pre-knowledge about virtual classroom implementations. During the study, forms including a fill-in-gap sentence “The virtual classroom is like a/an ………………; because …………….” were distributed to the students. Metaphors created by students on virtual classrooms and the common features of these metaphors were tried to be identified through these forms. The 81 metaphors that preservice teachers developed concerning virtual classrooms were divided under 38 categories. Among the categories that the students formed on virtual classrooms were positive categories such as being the same with real classroom-school setting, being virtual, providing time-space independence, ensuring interaction and communication, easy accessibility and repeatability and negative categories such as undisciplined, being non-social and lack of interaction.
Özet
Bu araştırmanın amacı, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE)öğretmen adaylarının sanal sınıflara yönelik metaforik algılarını belirlemektir. Çalışma, BÖTE bölümü 2., 3. ve 4. sınıfta öğrenim gören 178 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Bu sınıfların seçilmesindeki sebep ise bu sınıfların sanal sınıf uygulamalarına yönelik bir önbilgilerinin olmasıdır. Araştırma kapsamındaki öğrencilere, “Sanal sınıf ………………a/e benzer; çünkü …………….” biçimindeki eksik bırakılmış bir cümlenin yer aldığı formlar dağıtılmıştır. Bu formlar aracılığı ile öğrencilerin sanal sınıflara ilişkin olarak geliştirdikleri metaforlar ve bu metaforların ortak özellikleri belirlenmeye çalışılmıştır. Öğretmen adaylarının sanal sınıflara yönelik geliştirdikleri 81 metafor ortak özelliklerine göre 38 kategoriye ayrılmıştır. Özellikle öğrencilerin sanal sınıflara yönelik geliştirdikleri kategoriler arasında gerçek sınıf-okul ortamı ile aynı olma, sanal olma, zaman-mekan bağımsızlığı sunma, etkileşim ve iletişimin olması, kolay erişebilirlik ve tekrar edilebilirlik gibi olumlu yönde, disiplinsiz, sosyal olamama ve etkileşim eksikliği gibi olumsuz yönde kategoriler sayılabilir.