SavedAdd your journal

Journals / Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2020 / Cilt: 17 Sayı: 45

CORRELATION BETWEEN THE SELF-REGULATION SKILLS AND SOLITARINESS AND SOCIAL DISSATISFACTION LEVELS OF CHILDREN OF 60-72 MONTHS OLD

ÖĞRETMEN DEĞERLENDİRMESİNE GÖRE 60-72 AYLIK ÇOCUKLARIN ÖZ-DÜZENLEME BECERİLERİ İLE YALNIZLIK VE SOSYAL MEMNUNİYETSİZLİKLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

Oğuz EMRE
Ahmet TEMİZ
Suna TARKOÇİN
Ayşegül ULUTAŞ
Pages
124–139
Publication Date
2020-04-23
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, çocukların öz-düzenleme becerileri ile yalnızlık ve sosyal memnuniyetsizlikleri arsında negatif yönde anlamlı ilişkiler bulunmaktadır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Erken çocukluk döneminde öz-düzenleme ile ilgili becerilerin gelişmesi, olumlu sosyal davranışları etkilemekte, çocuğun hayata katılımında önemli bir yer tutmaktadır.
📊
Key Findings & Data:Özellikle sosyal sınıf ortamı, olumlu ilişkiler, çevre ile etkileşimde bulunma öz-düzenleme becerilerini geliştireceği gibi çocuğun yalnızlığını gideren bir etken olarak karşımıza çıkmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, çocukların öz-düzenleme becerileri ile yalnızlık ve sosyal memnuniyetsizlikleri arsında negatif yönde anlamlı ilişkiler bulunmaktadır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Okul öncesi · yalnızlık ve sosyal memnuniyetsizlik · öz-düzenleme

Özet

Erken çocukluk döneminde öz-düzenleme ile ilgili becerilerin gelişmesi, olumlu sosyal davranışları etkilemekte, çocuğun hayata katılımında önemli bir yer tutmaktadır. Özellikle sosyal sınıf ortamı, olumlu ilişkiler, çevre ile etkileşimde bulunma öz-düzenleme becerilerini geliştireceği gibi çocuğun yalnızlığını gideren bir etken olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu araştırma okul öncesi eğitim alan çocukların öz-düzenleme becerileri ile yalnızlık ve sosyal memnuniyetsizlik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modelinde planlanmıştır. Araştırmanın evrenini Hatay ve Bingöl il merkezinde okul öncesi eğitime devam eden 60-72 aylık çocuklar oluşturmaktadır. Örneklemi ise tesadüfen seçilen 60-72 aylık 292 çocuk oluşturmaktadır. Çalışmada “Yalnızlık ve Sosyal Memnuniyetsizlik Ölçeği” ve “4-6 Yaş Çocuklarına Yönelik Öz-Düzenleme Becerileri Ölçeği (Öğretmen Formu)” kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre çocukların yalnızlık ve sosyal memnuniyetsizlik düzeyi arttıkça öz-düzenleme becerilerinin anlamlı düzeyde azaldığı saptanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, çocukların öz-düzenleme becerileri ile yalnızlık ve sosyal memnuniyetsizlikleri arsında negatif yönde anlamlı ilişkiler bulunmaktadır.

🔖

Cite This Article

EMRE, O., TEMİZ, A., TARKOÇİN, S., ULUTAŞ, A. (2020). CORRELATION BETWEEN THE SELF-REGULATION SKILLS AND SOLITARINESS AND SOCIAL DISSATISFACTION LEVELS OF CHILDREN OF 60-72 MONTHS OLD. Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 17 Sayı: 45, 124–139. https://ajindex.com/articles/910619

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Adagideli, F. H. (2013). Investigation of young children’s metacognitive and selfregulatory abilities in mathematics activities. Yayımlanmamış master tezi, Boğaziçi Üniversitesi,
  2. İstanbul,
  3. Türkiye. Adagideli, F.H. (2018). Okul Öncesi Çocuklarının İlkokula Hazır Bulunuşluklarının Yordayıcısı Olarak Öz-Düzenleme Becerilerinin İncelenmesi. Doktora tezi. Marmara Üniversitesi.
  4. İstanbul.
  5. Aksoy, A.B., Tozduman Yaralı, K. (2017), Çocukların Öz Düzenleme Beceirleri İle Oyun Becerilerinin Cinsiyete Göre İncelenmesi,Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,Cilt:7,S:2,442-455.
  6. Bülgür N. (2018), Montessori Eğitiminin 5-6 yaş grubu Çocukların Yalnızlık ve Sosya Memnuniyetsizlik Düzeyleri Üzeirndeki Etkisi (Adana İli Örneği),Yüksk Lisans Tezi, Çağ Üniversitesi,
  7. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin. Carlson, S. M., Davis, A. C. ve Leach, J. G. (2005). Less is more executive function and symbolic representation in preschool children. Psychological Science, 16(8), 609-616.
  8. Cassidy, J. & Asher, S., (1992). Loneliness and peer relations in young children, Child Development, 63(2), 350 - 365. Erol, A. ve İvrendi, A. (2018). 4-6 Yaş Çocuklarına Yönelik Öz-Düzenleme Becerileri Ölçeğinin Geliştirilmesi (Anne Formu). Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44, 178-195.
  9. Gençtan, E. (1998). Kim bilir? İstanbul:
  10. Metis Yayınları.
  11. Graziano, P. A., Reavis, R. D., Keane, S. P., & Calkins, S. D. (2007). The role of emotion regulation in children's early academic success. Journal of School Psychology, 45(1), 3–19.
  12. Holmes, C. J., Kim-Spoon, J., & Deater-Deckard, K. (2016). Linking executive function and peer problems from early childhood through middle adolescence. Journal of Abnormal Child Psychology, 44(1), 31–42.
  13. Karasar, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi (20.baskı). Ankara,
  14. Nobel Yayın Dağıtım. Koçyiğit, S. Sezer, T., & Yılmaz, E. (2015). 60-72 aylık çocukların sosyal yetkinlik ve duygu düzenleme becerileri ile oyun becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 209-218.
  15. Körler, Y. (2011). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin çeşitli değişkenler açısından yalnızlık düzeyleri ve yalnızlık ile sosyal duygusal öğrenme becerileri arasındaki ilişkiler (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Anadolu Üniversitesi,
  16. Eskişehir. Parkhurst, J.T., & Hopmeyer, A. (1999). Developmental change in the source of loneliness in childhood and adolescence: Contructing a theoretical model. In K.J. Rotenbeerf and S. Hymel (Eds.) Loneliness in childho