SavedAdd your journal

Journals / Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2021 / Cilt: 41 Sayı: 2

Tasarım Odaklı Düşünme Yaklaşımı Aracılığıyla Sosyal Bilgiler Dersine Yönelik Geliştirilen Ürünlerin Etkililiği

Arcan AYDEMİR
Turhan ÇETİN
Pages
885–910
Publication Date
2021-08-26
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Buna ek olarak deneysel işlemin uygulandığı öğrenci grubu ise süreci, kolay öğrenme sağlaması, derste oyunların kullanılması, dersin eğlenceli hale gelmesi şeklinde değerlendirmişlerdir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Ürün geliştirmede sıkça kullanılan tasarım odaklı düşünme yaklaşımı özellikle eğitim-öğretim ortamlarında sorun veya eksikliklerin belirlenmesi ve giderilmesinde çok önemlidir.
📊
Key Findings & Data:Tasarım odaklı düşünme sürecinde geliştirilen ürünlerin etkililiğine odaklanan bu çalışmada hem nitel hem de nicel yöntem kullanılarak, kullanılan ürünlerin akademik başarıya etkisi ve sürece yönelik görüşlerin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Buna ek olarak deneysel işlemin uygulandığı öğrenci grubu ise süreci, kolay öğrenme sağlaması, derste oyunların kullanılması, dersin eğlenceli hale gelmesi şeklinde değerlendirmişlerdir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:İnovasyon · Tasarım odaklı düşünme · Sosyal Bilgiler

Özet

Ürün geliştirmede sıkça kullanılan tasarım odaklı düşünme yaklaşımı özellikle eğitim-öğretim ortamlarında sorun veya eksikliklerin belirlenmesi ve giderilmesinde çok önemlidir. Tasarım odaklı düşünme sürecinde geliştirilen ürünlerin etkililiğine odaklanan bu çalışmada hem nitel hem de nicel yöntem kullanılarak, kullanılan ürünlerin akademik başarıya etkisi ve sürece yönelik görüşlerin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda deney-kontrol gruplu deneysel desen, nitel boyutunda ise olgubilim (fenomenoloji) kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu ortaokul 6.sınıfta öğrenim gören öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmada elde edilen veriler “Elektronik Yüzyıl” başarı testi ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen nitel veriler içerik analizi, nicel veriler ise Mann Whitney u ile Wilcoxon İşaretli Sıralar testleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda tasarım odaklı düşünme aracılığıyla tasarlanan ürünlerle gerçekleştirilen süreç sonucunda elde edilen puanların, programın ön gördüğü şekilde gerçekleştirilen süreç sonunda elde edilen puanlara göre istatistiki olarak anlamlı bir şekilde farklılaştığına ulaşılmıştır. Buna ek olarak deneysel işlemin uygulandığı öğrenci grubu ise süreci, kolay öğrenme sağlaması, derste oyunların kullanılması, dersin eğlenceli hale gelmesi şeklinde değerlendirmişlerdir.

🔖

Cite This Article

AYDEMİR, A., ÇETİN, T. (2021). Tasarım Odaklı Düşünme Yaklaşımı Aracılığıyla Sosyal Bilgiler Dersine Yönelik Geliştirilen Ürünlerin Etkililiği. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 41 Sayı: 2, 885–910. https://ajindex.com/articles/905899

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Akgül, S. (2019). İlkokul sosyal bilgiler dersinde “insanlar ve yönetim” ünitesinin görsel materyal kullanılarak işlenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ege Üniversitesi,
  2. Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
  3. Altun, C. (2019). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının topluma hizmet uygulamaları projelerine tasarım odaklı düşünme becerilerini yansıtma süreçlerinin incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi,
  4. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ağrı. Araújo, R., Anjos, E. & Silva, R. (2015). Trends in the use design thinking for embedded systems. 15th International Conference on Computational Science and Applications (ICCSA), 82-86,
  5. Banff. Atacan, B. (2020). 7.Sınıf fen bilgisi dersinde tasarım odaklı düşünmeye yönelik etkinliğin öğrencilerin, motivasyon, ekip çalışması ve derse ilişkin bakış açılarına etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Balıkesir Üniversitesi,
  6. Fen Bilimleri Enstitüsü. Avşar, S. (2012). İlköğretim ikinci kademe sosyal bilgiler derslerinde coğrafya konularının öğretiminde materyal kullanımının öğrenci başarısına etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya. Bakeman, R. & Gottman, J. M. (1997). Observing interaction: introduction to sequential analysis (2. Edition). Cambridge: Cambridge University Press.
  7. Ballia, J. (2019). Design thinking for progress. Initial insights from an evolving design-led business support programme for Scotland. The Design Journal, 22(1), 981-995.
  8. Beckman, S., and Barry, M. 2007. Innovation as a learning process: Embedded design thinking. California Management Review 50(1), 25–56.
  9. Brown, T. & Wyatt, J. (2010). Design thinking for social innovation. Stanford Social Innovation Review. Winter, 31-35.
  10. Carlgren, L. (2013) Design thinking as an enabler of innovation: Exploring the concept and its relation to building innovation capabilities. (PhD Thesis). Chalmers University of Technology, Gothenburg. Creswell, J. W. (2017). Karma yöntem araştırmalarına giriş (3.Baskı). M. Sözbilir (Çev. Ed.), Ankara:
  11. Pegem. Croll, P. (1986). Systematic classroom observation. London: The Farmer Press.
  12. Chin, D.B., Blair, K.P., Wolf, R.C., Conlin, L.D., Cutumisu, M., Pfaffman, J. & Schwartz, D.L. (2019) Educating and measuring choice: a test of the transfer of design thinking in problem solving and learning. Journal of the Learning Sciences, 28(3), 337-380.
  13. Çapar, D. (2019). Coğrafya öğretmenlerinin etkili materyal kullanımının öğrencilerin tutum, akademik