SavedAdd your journal

Journals / Milli Eğitim Dergisi / 2021 / Cilt: 50 - Sayı: 229

ÖĞRETMENLERİN İDEAL ÖĞRETMEN ÖZELLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Mehmet ÜSTÜNER
Seyfettin ABDURREZZAK
Yalçın Varol YILDIZBAŞ
Pages
567–585
Publication Date
2021-02-04
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırmanın ideal öğretmenin özellikleri teması altında 18 kategori, öğretmenlerin kendilerini ideallerindeki öğretmene yakın ve uzak buldukları özellikleri teması altında 20 kategori ile tanınan en iyi/en kötü öğretmen özellikleri teması altında ise 26 kategori elde edilmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada, ideal öğretmenin özeliklerine ilişkin öğretmenlerin görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim çalışması desenine göre yapılmıştır. 2017–2018 eğitim öğretim yılında gerçekleştirilen bu araştırmanın çalışma grubunu; Erzincan ili merkez ilçesinde ve Van ili Merkez Tuşba ilçesinde yer alan ilkokul ve ortaokullarda görevli 70 öğretmen oluşturmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Araştırmanın ideal öğretmenin özellikleri teması altında 18 kategori, öğretmenlerin kendilerini ideallerindeki öğretmene yakın ve uzak buldukları özellikleri teması altında 20 kategori ile tanınan en iyi/en kötü öğretmen özellikleri teması altında ise 26 kategori elde edilmiştir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2017–2018 Verileri
⚙️Variables:İdeal Öğretmen · Öğretmen Nitelikleri · Öğretmenlerin Rol Algıları

Özet

Bu çalışmada, ideal öğretmenin özeliklerine ilişkin öğretmenlerin görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim çalışması desenine göre yapılmıştır. 2017–2018 eğitim öğretim yılında gerçekleştirilen bu araştırmanın çalışma grubunu; Erzincan ili merkez ilçesinde ve Van ili Merkez Tuşba ilçesinde yer alan ilkokul ve ortaokullarda görevli 70 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak öğretmenlerin görüşlerinin alındığı yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Veri toplama aracında öğretmenlere dört adet açık uçlu soru yöneltilmiştir. Veriler yüz yüze görüşmeler yoluyla toplanmış ve verilerin yorumlanması sürecinde içerik analizi ve sürekli karşılaştırma tekniği kullanılmıştır. Araştırma bulguları öğretmenlerin, ideal öğretmenin özelliklerine ilişkin görüşleri, kendilerini ideal öğretmene yakın ve uzak gördükleri özellikleri ve yaşantılarındaki en iyi/en kötü öğretmen olarak nitelendirdikleri öğretmenlerin özellikleri olmak üzere üç başlık altında yer almıştır. Araştırmanın ideal öğretmenin özellikleri teması altında 18 kategori, öğretmenlerin kendilerini ideallerindeki öğretmene yakın ve uzak buldukları özellikleri teması altında 20 kategori ile tanınan en iyi/en kötü öğretmen özellikleri teması altında ise 26 kategori elde edilmiştir.

🔖

Cite This Article

ÜSTÜNER, M., ABDURREZZAK, S., YILDIZBAŞ, Y. V. (2021). ÖĞRETMENLERİN İDEAL ÖĞRETMEN ÖZELLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. Milli Eğitim Dergisi, Cilt: 50 - Sayı: 229, 567–585. https://ajindex.com/articles/88088

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (2)

  1. Bu çalışma 10-12 Mayıs 2018 tarihlerinde Sivas’ta düzenlenen 13. Uluslararası Eğitim Yönetimi Kongresinde sözlü bildiri olarak sunulmuştur. KaynaklarArnon, S. ve Reichel, N. (2007). Who is the ideal teacher? Am I? Similarity and difference in perception of students of education regarding the qualities of a good teacher and of their own qualities as teachers. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 13(5),441 – 464.Arnon, S. ve Reichel, N. (2009). Closed and open-ended question tools in a telephone survey about “The Good Teacher”: An example of mixed method study. Journal of Mixed Methods Research, 3(2), 172 – 196.Başaran, A. R. ve Baysal, S. (2016). Öğretmen adaylarının ideal bir öğretmen hakkındaki görüşleri. Pegem Atıf İndeksi, 29-44.Bannink, A. ve Van Dam, J. (2007). Bootstrapping reflection on classroom interactions: Discourse contexts of novice teachers’ thinking. Evaluation and Research in Education, 20(2), 81 – 99.Bilgin, N. (2006). Sosyal bilimlerde içerik analizi. (2. Baskı). Ankara:
  2. Siyasal Kitabevi.Budak, Y. ve Demirel, Ö. (2003). Öğretmenlerin hizmet içi eğitim ihtiyacı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 9(33), 62 – 81.Çalışkan, M., Işık, A. N. ve Saygın, Y. (2013). Öğretmen adaylarının ideal öğretmen algıları. İlköğretim Online, 12(2).Çelikten, M. ve Can, N. (2003). Yönetici, öğretmen ve veli gözüyle ideal öğretmen. Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 253-267.Çelikten, M., Şanal, M. ve Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(19), 207-237.Çetin, Ş. (2001). İdeal öğretmen üzerine bir araştırma. Milli Eğitim Dergisi, 149, 29-37.Feldman, K. A. (1976). The superior college teacher from the students' view. Research in Higher Education, 5(3), 243-288.Gallavan, N. P., Peace, T. M. ve Thomason, R. M. R. (2009). Examining teacher candidates' perceptions of teachers' professional dispositions. In P. R. LeBlanc ve N. P. Gallavan (Eds.), Affective teacher education: Exploring connections among knowledge, skills, and dispositions (39-60). NY: Rowman & Littlefield Education.Gençtürk, E., Akbaş, Y. ve Kaymakçı, S. (2012). Qualifications of an Ideal Teacher According to Social Studies Preservice Teachers. Educational Sciences: Theory and Practice, 12(2), 1569-1572.Gültekin, M. (2015). İlköğretim öğrencilerinin ideal öğretmen algısı. Electronic Turkish Studies, 10(11).Ingvarson, L. (2002). Development of a national standards framework for the teaching proffession.