SavedAdd your journal

Journals / Eurasian Research in Sport Science / 2022 / Cilt: 7 - Sayı: 2

Öğretmen Adaylarının Okul Aidiyeti Ve Mutluluk Düzeyleri Arasındaki İlişki

Ayla ESEN
Işıl AKTAĞ
Pages
100–108
Publication Date
2022-12-29
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Yapılan çalışmanın sadece son sınıfta öğrenimgören öğretmen adaylarına yapıldığı göz önüne alındığında, benzer çalışmaların farklı okul kademelerindegörev yapan öğretmenler ile yapılması bizim çalışmamızda elde edilen bulguları desteklemek açısındanfaydası olacağı düşünülmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışma, öğretmen adaylarının okula aidiyet duygusu ve mutluluk düzeyleri arasındaki ilişkininincelenmesi amacıyla yapılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Araştırmaya, Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesininfarklı bölümlerinde okuyan 295’i kadın, 98’i erkek toplam 393 öğretmen adayı katılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Yapılan çalışmanın sadece son sınıfta öğrenimgören öğretmen adaylarına yapıldığı göz önüne alındığında, benzer çalışmaların farklı okul kademelerindegörev yapan öğretmenler ile yapılması bizim çalışmamızda elde edilen bulguları desteklemek açısındanfaydası olacağı düşünülmektedir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Okul Aidiyeti · Mutluluk · Öğretmen Adayı

Özet

Bu çalışma, öğretmen adaylarının okula aidiyet duygusu ve mutluluk düzeyleri arasındaki ilişkininincelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmaya, Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesininfarklı bölümlerinde okuyan 295’i kadın, 98’i erkek toplam 393 öğretmen adayı katılmıştır. Veriler OkulaAidiyet Duygusu Ölçeği ve Mutluluk Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde betimselistatistikler incelenmiş ve Kolmogrov Smirnov, Tek Yönlü Varyans Analizi (Anova), Bağımsız Değişkenlert-testi, Mann-Whitney U testi, Kruskal-Wallis testleri ve Least Significant Difference (LSD) çoklukarşılaştırma testi kullanılmıştır. Okul aidiyeti ve mutluluk düzeyleri arasında ki ilişkiyi incelemek amacıylaSpearman Brown Sıra Farkları Korelasyonu analizi yapılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göreöğretmen adaylarının okul aidiyet ve mutluluk duyguları ortalamanın üzerindedir. Öğretmen adaylarınınokul aidiyet duygusu ile cinsiyet değişkeni arasında kadınlar lehine anlamlı fark olduğu tespit edilmiştir.Ayrıca öğretmen adaylarının mutluluk düzeyleri ile üniversiteye yerleşme seçimi ve aile toplam gelirideğişkenleri arasında anlamlı fark olduğu belirlenmiştir. Yapılan çalışmanın sadece son sınıfta öğrenimgören öğretmen adaylarına yapıldığı göz önüne alındığında, benzer çalışmaların farklı okul kademelerindegörev yapan öğretmenler ile yapılması bizim çalışmamızda elde edilen bulguları desteklemek açısındanfaydası olacağı düşünülmektedir.

🔖

Cite This Article

ESEN, A., AKTAĞ, I. (2022). Öğretmen Adaylarının Okul Aidiyeti Ve Mutluluk Düzeyleri Arasındaki İlişki. Eurasian Research in Sport Science, Cilt: 7 - Sayı: 2, 100–108. https://ajindex.com/articles/868060

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Ada, E. N., Karabekmez, S., Alp, H., ve Pehlevan, Z. (2016). Beden eğitimi öğretmen adaylarının okudukları bölüme ilişkin aidiyet duygusunun farklı değişkenlere göre incelenmesi. Türkiye Klinikleri J Sports Sci, 8(2), 57-65.
  2. Alaca, F. (2011). İki dilli olan ve olmayan öğrencilerde okul yaşam kalitesi algısı ve okul aidiyet duygusu ilişkisi [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.] Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Adana. Biswas-Diener, R., Diener, E., & Tamir, M. (2004). The psychology of subjective well-being. Daedalus, 133(2), 18-25.
  3. Booker, C. (2004). The seven basic plots: Why we tell stories. A&C Black, US. Chan, G., Miller, P. W., & Tcha, M. (2005). Happiness in university education. International Review of Economics Education, 4(1), 20-45.
  4. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The” what” and” why” of goal pursuits: Human needs and the self-determinationof behavior. Psychological İnquiry, 11(4), 227-268.
  5. Demir, R., & Murat, M. (2017). Öğretmen adaylarının mutluluk, iyimserlik, yaşam anlamı ve yaşam doyumlarının incelenmesi. OPUS International Journal of Society Researches, 7(13), 347-378.
  6. Diener, E., & Emmons, R. A. (1984). The independence of positive and negative affect. Journal of Personality and Social Psychology, 47(5), 1105. Doğan, T., Sapmaz, F., (2012). Oxford Mutluluk Ölçeği Türkçe Formunun Psikometrik Özelliklerinin Üniversite Öğrencilerinde İncelenmesi. Düşünen Adam Psikiyatri ve Nörolojik Bilimler Dergisi. 25(4): 297-304.
  7. Doğan, E., Yilmaz, A. K., Kabadayi, M., ve Mayda, M. H. (2018). Spor bilimleri öğrencileri ile farklı fakültelerde okuyan öğrencilerin sosyalleşme ve mutluluk düzeylerinin incelenmesi. Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (22), 403-411.
  8. Easterlin, R. A., McVey, L. A., Switek, M., Sawangfa, O., & Zweig, J. S. (2010). The happiness–income paradox revisited. Proceedings of the National Academy of Sciences, 107(52), 22463-22468.
  9. Goodenow, C. (1993). The psychological sense of school membership among adolescents: Scale development and educational correlates. Psychology in the Schools, 30(1), 79-90.
  10. Goodenow, C., & Grady, K. E. (1993). The relationship of school belonging and friends’ values to academic motivation among urban adolescent students. The Journal of Experimental Education, 62(1), 60-71.
  11. Hills, P., & Argyle, M. (2002). The Oxford happiness questionnaire: A compact scale for the measurement of psychological well-being. Personality and Individual Differences, 33, 1073-1082.
  12. Kasalak, G., ve Özca