SavedAdd your journal

Journals / Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi / 2022 / Cilt: 6 - Sayı: 13

II. Meşrutiyet Döneminde Sosyal Bilgiler Öğretimi: Buluş Yoluyla Öğretime Bir Örnek

Yavuz TOPKAYA
Özay TOYOĞLU
Melih ÇALIŞKAN
Sabri Burak YURTBEKLER
Süleyman Sefa ERTAŞ
Pages
408–419
Publication Date
2022-12-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Yapılan araştırma sonucunda kendi dönemi içerisindeki diğer uygulamalara bakıldığında bu kullanılan stratejinin öğrencilerin otantik düşünme becerilerini harekete geçirmede çok faydalı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada Osmanlı Devleti’nin çalkantılı bir şekilde geçen son dönemlerinde yaşanmış olan ve kendisi için de çok önem arz eden II.
📊
Key Findings & Data:Özellikle eğitim sahasında yapılan birçok yeni faaliyetle birlikte ders içi uygulamalarının modern bir bakış açısıyla ele alınması yönünde o dönem içerisinde güncel tartışmalar ortaya konulmuş ve fikirleriyle o döneme yön veren eğitimcilerin düşünceleri ele alınmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Yapılan araştırma sonucunda kendi dönemi içerisindeki diğer uygulamalara bakıldığında bu kullanılan stratejinin öğrencilerin otantik düşünme becerilerini harekete geçirmede çok faydalı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:II. Meşrutiyet · sosyal bilgiler eğitimi · buluş yoluyla öğrenme

Özet

Bu çalışmada Osmanlı Devleti’nin çalkantılı bir şekilde geçen son dönemlerinde yaşanmış olan ve kendisi için de çok önem arz eden II. Meşrutiyet ve bu dönem içerisinde yaşanan gelişmeler incelenmiştir. Özellikle eğitim sahasında yapılan birçok yeni faaliyetle birlikte ders içi uygulamalarının modern bir bakış açısıyla ele alınması yönünde o dönem içerisinde güncel tartışmalar ortaya konulmuş ve fikirleriyle o döneme yön veren eğitimcilerin düşünceleri ele alınmıştır. Özellikle o dönem içerisinde eğitim-öğretim faaliyetlerine yön veren ve ders işleme stratejisi olarak da bilinen buluş yolu stratejisine değinilmiştir. Örnek olması açısından da II. Meşrutiyet döneminde oluşturulmuş uygulama sınıflarında buluş yolu stratejisine yönelik örnek sayılabilecek bir ders planına yer verilmiştir. Yapılan araştırma, doküman incelemesi tekniği göz önünde bulundurularak yürütülmüştür. Yapılan araştırma sonucunda kendi dönemi içerisindeki diğer uygulamalara bakıldığında bu kullanılan stratejinin öğrencilerin otantik düşünme becerilerini harekete geçirmede çok faydalı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

🔖

Cite This Article

TOPKAYA, Y., TOYOĞLU, Ö., ÇALIŞKAN, M., YURTBEKLER, S. B., ERTAŞ, S. S. (2022). II. Meşrutiyet Döneminde Sosyal Bilgiler Öğretimi: Buluş Yoluyla Öğretime Bir Örnek. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 13, 408–419. https://ajindex.com/articles/867700

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (28)

  1. Akman, Y., ve Erden, M. (1997). Eğitim psikolojisi: Gelişim-öğrenme-öğretme. Ankara:
  2. Arkadaş Yayınevi.
  3. Aksin, S. (2001). Jön Türkler ve ittihat terakki. Ankara:
  4. İmge Yayıncılık. Aksoy, İ. (2008). II. Meşrutiyet dönemi eğitim politikası ve satı bey. Gazi Türkiyat, 1(3), 67-81.
  5. Akyüz, Y. (2009). Türk eğitim tarihi. Ankara:
  6. Pegem Yayıncılık. Arslan, A. (2020). İşbirlikli öğrenme modelinin eğitim-öğretim ortamlarında kullanımı. Eğitim Bilimleri, 42. Ataünal, A. (2003). Niçin ve nasıl bir öğretmen. Ankara:
  7. Milli Eğitim Vakfı Yayınları.
  8. Avgın, S.S. ve Uygun, B. (2020). Fen eğitiminde işbirlikli öğrenme kuramı, buluş yoluyla öğrenme stratejisi ve yapılandırmacı yaklaşım basamaklarının akademik başarı üzerinde etkisinin karşılaştırılması. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(1), 1-16.
  9. Barth, J. L. (1991). Elemantary and junior high-middle school social studies curriculum, activities and materials. Maryland, University Press of America, Inc. Bruner, J. S. (1962). On knowing essays for the left hand. The Belknap Press of Harvard University Press.
  10. Çalen, M.K. (2012). 1909 Kanun-i Esasî Tadîlâtı. Trakya Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, 2(4), 129-140.
  11. Erden, M. (Tarihsiz). Sosyal bilgiler öğretimi. İstanbul:
  12. Alkım Yayınevi.
  13. Ergin, O. (1942).
  14. İstanbul Mektepleri ve İlim, Terbiye ve San'at Müesseleri–Dolayısı ile- Türkiye Maarif Tarihi. Osmanbey Matbaası. Ergün, M. (1996). İkinci meşrutiyet devrinde eğitim hareketleri. Ankara:
  15. Ocak Yayınları.
  16. Ersoy, Y., Kaya, R., Aksu, M., Tezer, C., Demirbaş, M. ve Özdaş, A. (1991). Matematik öğretimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
  17. Fidan, N., ve Erden, M. (1998). Eğitime giriş. İstanbul:
  18. Alkım Yayınevi.
  19. Gencer, M. (2003). Jöntürk modernizmi ve "Alman Ruhu". İstanbul:
  20. İletişim Yayınları.
  21. Gültekin, M. (2005). Okulöncesi eğitimde kullanılan öğrenme yaklaşımları. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları.
  22. Kahramanoğlu, R., & Bay, E. (2016). Öğretmen yetiştiren kurumlar için giriş standartlarının belirlenmesi: Delphi çalışması. Eğitim ve Bilim, 41(187), 115-136.
  23. Kansu, A. (2002). 1908 devrimi. İstanbul:
  24. İletişim Yayınları.
  25. Karip, E. (1996). Etkili eğitim sistemlerinin geliştirilmesi. Eğitim yönetimi, 2, 245-247.
  26. Koca, M. K. (2014). Arazi çalışması temelli öğretim etkinliklerinin sosyal bilgiler dersine uygulanabilirliği. [Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü], Ankara.
  27. Küçükahmet, L. (1993).
  28. Öğretmen yetiştirme. Ankara Oruç, Ş. (2007). Osmanlı’nın son dönemind