SavedAdd your journal

Journals / Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi / 2022 / Sayı: 54

Uzaktan Yabancılara Türkçe Öğretiminde Öğrenen Özerkliği Davranışlarına İlişkin Öğretici Görüşleri

Beyzanur DURMUŞ ÖZ
Kübra ŞENGÜL
Pages
1406–1424
Publication Date
2022-12-28
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Türkçe öğrenme sürecinde öğrencilerin karşılaştıkları sorunları çözme noktasında ise yüksek düzeyde özerklik göstermedikleri belirtilmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Uzaktan eğitim süreci, öğrenen özerkliği davranışlarının neden önemli olduğunu öğrencilere, öğretmenlere ve velilere bir kez daha göstermiştir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubunu Kovid-19 Pandemisi boyunca uzaktan Türkçe öğreten öğreticiler oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Türkçe öğrenme sürecinde öğrencilerin karşılaştıkları sorunları çözme noktasında ise yüksek düzeyde özerklik göstermedikleri belirtilmiştir.
🔬Design:Lab & Field Experiment
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:yabancılara Türkçe öğretimi · öğrenen özerkliği · uzaktan eğitim

Özet

Uzaktan eğitim süreci, öğrenen özerkliği davranışlarının neden önemli olduğunu öğrencilere, öğretmenlere ve velilere bir kez daha göstermiştir. Pandemi sürecinde tüm eğitim öğretim faaliyetlerinde uzaktan eğitim modeline geçilmesi, Türkçenin yabancı dil olarak öğretimine de yansımış ve öğrencilerin iletişim kanallarını sanal yollarla kullanmasını gerektiren bir sürece geçilmiştir. Bu süreçte öğrenen özerkliği davranışlarının uzaktan öğrenme sürecine nasıl yansıdığı merak konusu olmuştur. Bu nedenle araştırmada, uzaktan eğitim yoluyla Türkçe öğrenen bireylerin bu süreçteki öğrenme özerkliği davranışlarını öğretici görüşlerine göre saptamak amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Kovid-19 Pandemisi boyunca uzaktan Türkçe öğreten öğreticiler oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak 10 sorudan oluşan yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler MAXQDA programında analiz edilmiştir. Verilerin analizi sonucunda öğreticiler, öğrencilerin derslere düzenli olarak canlı katılım sağladıklarını; öğrencilerin verilen ödev ve görevleri yerine getirdiklerini; öğrenme sürecinde karşılaştıkları zorlukların bilincinde olduklarını belirtmişlerdir. Ancak uzaktan Türkçe öğrenme sürecinde canlı derslere aktif katılımın düşük olduğunu dile getirmişlerdir. Öğreticiler, öğrencilerin teknolojik imkânları aktif olarak kullandıklarını ve öğrencilerin öğrenme sorumluluklarının öğretmenlerinden çok kendilerinde olduğunun bilincinde olduğunu belirtmişlerdir. Türkçe öğrenme sürecinde öğrencilerin karşılaştıkları sorunları çözme noktasında ise yüksek düzeyde özerklik göstermedikleri belirtilmiştir.

🔖

Cite This Article

ÖZ, B. D., ŞENGÜL, K. (2022). Uzaktan Yabancılara Türkçe Öğretiminde Öğrenen Özerkliği Davranışlarına İlişkin Öğretici Görüşleri. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 54, 1406–1424. https://ajindex.com/articles/858874

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Alkan, C. (1987). Uzaktan eğitim sistemlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları No:157 Altıparmak, M. (2011). E-Öğrenme ve uzaktan eğitimde açık kaynak kodlu öğrenme yönetim sistemleri. Malatya: Akademik Bilişim’11- XIII. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri Kitabı 319-327.
  2. Biçer, N. (2015). Yabancılara Türkçe öğretiminde öğrenen özerkliği süreçlerinin incelenmesi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Atatürk Üniversitesi,
  3. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F (2020). Bilimsel araştırma yöntemleri (29. Baskı). Ankara:
  4. Pegem Akademi. Candy, P. C. (1991). Self-direction for lifelong learning. JosseBass, California. Davey, L. (2009). The application of case study evaluations. Elementary Education Online, 8(2). Eraslan, F. ve Yücel, D. (2021). Ortaöğretim öğrencilerinin uzaktan yabancılara türkçe öğretimine bakışı (Kazakistan ve Bosna Hersek Örnekleri). Kesit Akademi Dergisi, 7(26), 483-499.
  5. Eker, D, N. (2010). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde öğrenen özerkliği. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi,
  6. Ankara.
  7. Erkoca, M, C. (2021). Uzaktan eğitim sürecinde öğrenci ilgisi – bir çalışma. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi 7 (1), 148-163.
  8. Kılıç, S. (2013). Örnekleme yöntemleri. Journal Of Mood Disorders 3 (1), 44-6.
  9. Kırmacı, Ö. ve Acar, S. (2018). Kampüs öğrencilerinin eşzamanlı uzaktan eğitimde karşılaştıkları sorunlar. Eğitimde Kuram ve Uygulama 14(3), 276-291.
  10. Mete, H, C. (2010). Uzaktan İngilizce öğretiminde öğrenen özerkliğinin DYNED bağlamında ölçülmesi. (Yayımlanmamış doktora tezi). İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  11. Moore, M. & Kearsley, G. (2005). Distance education: a system view. Canada: Wadsworth. Özyürek, A. & Begde, Z. & Yavuz, N, F. & Özkan, İ. (2016) Uzaktan eğitim uygulamasının öğrenci bakış açısına göre değerlendirilmesi. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 6 (2), 595-605.
  12. Şengül, K. (2021). Uzaktan eğitim sürecinde Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi (24), 174-222.