SavedAdd your journal

Journals / Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi / 2022 / Sayı: 54

Fiziki Coğrafya Mekânlarında: Hayal ve Gerçek

Selahattin AKŞİT
Hediye Arzu GÖKÇE GÜNDÜZOĞLU
Pages
1126–1245
Publication Date
2022-12-28
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Katılımcıların öncesi ve sonrası çalışmaları karşılaştırıldığında öncesi eskizlerin daha az ayrıntıya sahip ve genel ifadeleri içerdiği, sonrasında ise sahaya ait öğelerin daha ayrıntılı bir şekilde ifade edildiği tespit edilmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı arazi çalışması öncesi ve sonrası coğrafya öğrencilerinin eskizlerinden (taslak çizimlerden) elde edinilen bilgileri yorumlayarak “milli park ve ekosistem”e ilişkin hayal ve gerçek algılarını ortaya koymaktır.
📊
Key Findings & Data:Fiziki coğrafya içeriğindeki kavramların somut olgu ve olaylar olmalarına karşın algılanmaları farklı dönemlerde ve ortamlarda farklı olmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Katılımcıların öncesi ve sonrası çalışmaları karşılaştırıldığında öncesi eskizlerin daha az ayrıntıya sahip ve genel ifadeleri içerdiği, sonrasında ise sahaya ait öğelerin daha ayrıntılı bir şekilde ifade edildiği tespit edilmiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:fiziki coğrafya · ekosistem · milli park

Özet

Bu çalışmanın amacı arazi çalışması öncesi ve sonrası coğrafya öğrencilerinin eskizlerinden (taslak çizimlerden) elde edinilen bilgileri yorumlayarak “milli park ve ekosistem”e ilişkin hayal ve gerçek algılarını ortaya koymaktır. Fiziki coğrafya içeriğindeki kavramların somut olgu ve olaylar olmalarına karşın algılanmaları farklı dönemlerde ve ortamlarda farklı olmuştur. Fiziksel çevrenin öğrencilerin kavramsal algılamalarında önemli rolü bulunmakta olup, öğrencilerin fiziki ortama algılamalarında daha önce yaşadıkları çevreden elde ettikleri bilgi ve kazanımlar etkilidir. Bu nedenle arazi çalışmaları hem akademik personel hem öğrencilere öğrenme ve öğretme süreçleri esnasında çok önemli fırsatlar sunmaktadır. Çalışmanın verileri “Arazi Çalışması” dersi kapsamında “Dilek Yarımadası-Büyük Menderes Deltası Milli Parkı” teknik gezisine katılan 28 öğrencinin arazi çalışması öncesi ve sonrası eskiz çizimleri baz alınmıştır. Öğrencilerin yaptıkları eskizler, soruların içerdiği veriler bağlamında analize tabi tutulmuştur. Katılımcıların öncesi ve sonrası çalışmaları karşılaştırıldığında öncesi eskizlerin daha az ayrıntıya sahip ve genel ifadeleri içerdiği, sonrasında ise sahaya ait öğelerin daha ayrıntılı bir şekilde ifade edildiği tespit edilmiştir.

🔖

Cite This Article

AKŞİT, S., GÜNDÜZOĞLU, H. A. G. (2022). Fiziki Coğrafya Mekânlarında: Hayal ve Gerçek. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 54, 1126–1245. https://ajindex.com/articles/857837

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Akbaş, Y., & Toros, S. (2016). Sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının coğrafi bilgi kaynakları ve zihin haritalarındaki dünya imajları. Doğu Coğrafya Dergisi, 21(36), 201-224
  2. Aksit, S., Aksit, F. & Kayacilar, C. (2012). Geography Teaching – Without Walls. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 46, 4487–4492
  3. Belge, R. (2018). Denizli Kent Kimliğini Oluşturan Coğrafi Öğeler. Ege Coğrafya Dergisi, 27 (2), 167-181
  4. Borowski, E. F. (1981), The formation of cognitive images of the World: an analysis of sketch maps. Doctoral dissertation. University of Colorado
  5. Boyle, A., Conchie, S., Maguire, S., Martin, A., Milsom, C., Nash, R., Wurthmann, S. (2003). Fieldwork is good? The student experience of field courses. Planet Special Edition, 5, 48–51
  6. Brendel, N., Aksit, F., Aksit, S. & Schrüfer G. (2016) Multicultural group work on field excursions to promote student teachers’ intercultural competence, Journal of Geography in Higher Education, 40:2, 284-301, DOI: 10.1080/03098265.2016.1140731 7. Cin, M. & Yazici, H. (2002) The influence of direct experience on children's ideas about the formation of the natural scenery. International Research in Geographical and Environmental Education, v.11, no.1, 2002, p.5-14 (ISSN: 1038-2046
  7. Cin, M. (1999) The influence of direct experience of the physical environment on concept learning in physical geography, Durham theses, Durham University. Available at Durham E-Theses Online:
  8. Duman, C., Garipağaoğlu, N. (2021). Ekoloji’nin Gelişim Süreci ve Coğrafi Ekoloji
  9. İstanbul Uluslararası Coğrafya Kongresi, 17-18 Haziran 2021. İstanbul 10. Dove, J. E., Everett, L. A. & Preece, P. F. W. (1999). Exploring a hydrological concept through children’s drawings. International Journal of Science Education, 21(5), 485-497
  10. Downs, R. M. ve Stea, D. (1973).Cognitive Maps and Spatial Behavior: Process and Products, in R. M. Downs & D. Stea, Eds., Image and Environment. pp. 8-26,Chicago: IL:Aldine
  11. Dummer, T. J. B., Cook, I. G., Parker, S. L., Barrett, G. A., & Hull, A. P. (2008). Promoting and assessing ‘deep learning’ in geography fieldwork: An evaluation of reflective field diaries. Journal of Geography in Higher Education, 32, 459–479. doi:10.1080/03098260701728484 13. Ergazaki, M., & Andriotou, I. (2007). À propos des raisonnements des enfants d’âge préscolaire concernant les interventions humaines sur les plantes de la forêt: Le cas de l’abattage. Revue Skhole, HS(1), 13-