SavedAdd your journal

Journals / Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi / 2020 / Cilt: 15 - Sayı: 30

Aile Okul Algısı ve Katılımı Ölçeği: Bir Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Ergün YURTBAKAN
Salih AKYILDIZ
Pages
328–346
Publication Date
2020-12-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ailelerin okul algı ve katılımlarının demografik özelliklerine göre değişkenlik gösterme durumlarını belirlemek amaçlı kullanılabilir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Çalışmada aile okul algısı ve katılımı ölçeği geliştirmek amaçlanmaktadır.
📊
Key Findings & Data:Çalışmaya 56 maddelik 5’li Likert tipinde madde havuzu oluşturularak başlanılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Ailelerin okul algı ve katılımlarının demografik özelliklerine göre değişkenlik gösterme durumlarını belirlemek amaçlı kullanılabilir.
🔬Design:Lab & Field Experiment
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Okul algısı · aile katılımı

Özet

Çalışmada aile okul algısı ve katılımı ölçeği geliştirmek amaçlanmaktadır. Çalışmaya 56 maddelik 5’li Likert tipinde madde havuzu oluşturularak başlanılmıştır. Ölçek hakkında 3 uzman görüşü alındıktan sonra 20 ebeveyne pilot uygulama yapılmış ve 46 maddelik taslak ölçek öğrenci ailelerine uygulanmak üzere hazır hale getirilmiştir. Ölçek Türkiye’nin 4 bölgesinden (Karadeniz, Ege, Marmara ve İç Anadolu) uygun durum örneklemesi yolu ile seçilen 319 ebeveyne uygulanılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda 26 sorudan oluşan ölçeğin 4 boyutta (okul algısı, öğrenci gelişimi, veli gelişimi, okul katılımı) toplandığı görülmüştür. Toplam Cronbach’s Alpha katsayısı 0.907 bulunan ölçeğin faktörlerinin α değerleri 0.723 ile 0.866 arasında değişmektedir. Çalışma grubundan edinilen verilerin yeterlilik düzeyini belirlemek için Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) testi, verilerin fazla değişkenli normal dağılımdan geldiğini göstermek için de Bartlett’s testi yapılmıştır (KMO= .891; Bartlett testi değeri x2=3890.110; sd=325, p=.000). Her bir maddenin anlamlı olduğu %27’lik üst ve alt grup puanlarına yapılan bağımsız t-testi sonucunda görülmüştür. Testler sonucu geçerli ve güvenilir 26 maddeden oluşan 4 faktörlü ölçek elde edilmiştir. Ailelerin okul algı ve katılımlarının demografik özelliklerine göre değişkenlik gösterme durumlarını belirlemek amaçlı kullanılabilir.

🔖

Cite This Article

YURTBAKAN, E., AKYILDIZ, S. (2020). Aile Okul Algısı ve Katılımı Ölçeği: Bir Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 15 - Sayı: 30, 328–346. https://ajindex.com/articles/85726

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Akdağ, M. (2011). SPSS’de istatistiksel analizler. https://www.iys. inonu.edu.tr/webpanel/dosyalar/669/file/SPSS%20testleri.doc. adresinden 17.12.2019 tarihinde alınmıştır. Alisinanoğlu, F., Bay, D. N. ve Şimşek, Ö. (2014). Okul öncesi eğitimde okul aile işbirliği ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 15, Sayı 1, 1-13.
  2. Atakan, H. (2010). Okul öncesi eğitiminde aile katılımı çalışmalarının öğretmen ve ebeveyn görüşlerine göre değerlendirilmesi, Yüksek lisans tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ayaydın, Y. ve Katılmış, A. (2017). Okullardaki eğitim-öğretim faaliyetlerine ilişkin velilerin görüşleri. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 11-28.
  3. Berkowitz, R., Astor, R. A., Pineda, D., DePedro, K. T., Weiss, E. L.ve Benbenishty, R. (2017). Parental involvement and perceptions of school climate in California. Urban Education, 1-31.
  4. Bozdoğan, A. E. (2009). Bir küresel ısınma tutum ölçeği geliştirilmesi. Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitü Dergisi, 182, 232-247
  5. Bozdoğan, A. E. ve Öztürk, Ç. (2008). Coğrafya ile ilişkili fen konularının öğretimine yönelik öz-yeterlilik inanç ölçeğinin geliştirilmesi. Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2 2, 66-80
  6. Bryk, A. S., Sebring, P. B., Allensworth, E., Easton, J. Q. & Luppescu, S. (2010). Organizing schools for improvement: Lessons from Chicago. Chicago, IL: University of Chicago Press.
  7. Carlisle, E., Stanley, L. & Kemple, K. M. ( 2005). Opening doors: Understanding school and family influences on family involvement. Early Childhood Education Journal, 33(3), 155-162.
  8. Christenson, S. L. (2004). The family-school partnership: An opportunity to promote the learning competence of all students. School Psychology Review, 33(1), 83-104.
  9. Crites, C. V. (2008). Parent and community involvement: A case study. (Unpublished Doctoral Dissertation). Wilmington University, Deleware. Dede, Y. ve Yaman, S. (2008). Fen öğrenmeye yönelik motivasyon ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 1 (2), 19-37.
  10. Epstein, J. L., Sanders, M. G., Sheldon, S. B., Simon, B. S., Salinas, K., Jansorn, N., Van Voorhis, F. L., Martin, C. S. ve Williams, K. J. (2009). School, family, and community partnerships: Your handbook for action (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
  11. Erdener, M. A. ve Knoeppel,