SavedAdd your journal

Journals / Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi / 2017 / Cilt: 2 - Sayı: 1

Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı Güncelleme Önerisine Yönelik Bir Değerlendirme

Barış MERCİMEK
Ulaş İLİC
Pages
1–9
Publication Date
2017-04-19
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Program içeriği ve kazanım ifadelerine yönelikdeğerlendirmede köklü değişikliklerin yaşanmadığı ortaya çıkmaktadır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Öğretim ortamlarına dijital teknolojilerin entegre olmasıyla farklı gereksinimler açığaçıkmıştır.
📊
Key Findings & Data:M.E.B. tarafından kamuoyu görüş ve önerilerine sunulan öğretimprogramı güncellemeleri Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersini de konu edinmektedir.2012 yılı içerisinde ilgili ders programı çerçeve olarak Talim Terbiye Kurulu tarafındanönerilmiş ve günümüze kadar güncellemelere açık kalmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Program içeriği ve kazanım ifadelerine yönelikdeğerlendirmede köklü değişikliklerin yaşanmadığı ortaya çıkmaktadır.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2012 Verileri
⚙️Variables:Bilişim teknolojiler ve yazılım · öğretim programı

Özet

Öğretim ortamlarına dijital teknolojilerin entegre olmasıyla farklı gereksinimler açığaçıkmıştır. Bu gereksinimlerin başında öğretim programlarının güncel ve dinamik olmagereği yer almaktadır. M.E.B. tarafından kamuoyu görüş ve önerilerine sunulan öğretimprogramı güncellemeleri Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersini de konu edinmektedir.2012 yılı içerisinde ilgili ders programı çerçeve olarak Talim Terbiye Kurulu tarafındanönerilmiş ve günümüze kadar güncellemelere açık kalmıştır. Bu süreçte algoritma,programlama ve yazılım üniteleri programa dahil edilmiştir. 2017 yılında önerilenöğretim programında ise düşünme becerilerini, yaratıcılık ve tasarımla sentezleyenHesaplamalı Düşünme kavramına yer verildiği görülmektedir. Bu gelişmelerin ülkeekonomisine katkı sağlayacak gelecek nesillerin önünü açacağı düşünülmektedir. Ancakbilişim teknolojileri alanında görev yapan öğreticilerin bu becerilere yeterli düzeyde sahipolma durumları tartışılmaktadır. Bu durum programın uygulamasında tüm paydaşlarınönemine işaret etmektedir. Standart program anlayışından vazgeçildiği görülen taslaköğretim programında tüm sınıf düzeylerine yönelik kazanımlar ayrı ayrı oluşturulmuştur.Ünite isimlerinde değişiklikler olmasına karşılık içeriğin büyük oranda mevcut programile örtüştüğü görülmektedir. Program içeriği ve kazanım ifadelerine yönelikdeğerlendirmede köklü değişikliklerin yaşanmadığı ortaya çıkmaktadır.

🔖

Cite This Article

MERCİMEK, B., İLİC, U. (2017). Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı Güncelleme Önerisine Yönelik Bir Değerlendirme. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 2 - Sayı: 1, 1–9. https://ajindex.com/articles/856242

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (5)

  1. Akbaba-Altun, S. (2006). Complexity of integrating computer technologies into education in Turkey. Educational Technology & Society, 9(1), 176-187.
  2. Al-rahmi, W. ve Othman, M. (2013). Using tam model to measure the use of social media for collaborative learning. International Journal of Engineering Trends and Technology (IJETT), 5(2), 90-95. Anadolu Üniversitesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği Programı (2017). Program çıktıları https://www.anadolu.edu.tr/akademik/fakulteler/181/bilgisayar-ve-ogretim-teknolojileri-ogrtprog/program-cikti adresinden 17 Mart 2017 tarihinde alınmıştır. Atmatzidou, S. ve Demetriadis, S. (2016). Advancing students’ computational thinking skills through educational robotics: A study on age and gender relevant differences. Robotics and Autonomous Systems, 75, 661-670.
  3. Brown, H. D. (2000). Principles of Language Learning and Teaching (3rd ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall Regents. Csernoch, M., Biró, P., Máth, J., ve Abari, K. (2015). Testing algorithmic skills in traditional and non-traditional programming environments. Informatics in Education, 14(2), 175-197.
  4. Denning, P. J. (2009). The profession of IT beyond computational thinking. Communications of The ACM, 52(6), 28-30.
  5. Deryakulu, D. ve Olkun, S. (2007). Analysis of computer teachers’ online discussion forum messages about their occupational problems. Educational Technology & Society, 10 (4), 131-142. Giresun Üniversitesi Bilgi Paketi/Ders Kataloğu (2017). Eğitim Fakültesi-Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği- Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği. https://ubs.giresun.edu.tr/ogrenci/ebp/organizasyon.aspx?kultur=tr-TR&Mod=1&ustbirim=1&birim=19&altbirim=-1&program=1586&organizasyonId=449&mufredatTurId=932001 adresinden 17 Mart 2017 tarihinde alınmıştır. Henkoğlu, H. Ş. ve Yildirim, S. (2012). Türkiye'deki ilköğretim okullarında bilgisayar eğitimi: Kuram ve uygulamadaki farklılıklar. Journal of Faculty of Educational Sciences, 45(1). 23-61. İlic,U., Tuğtekin, U. ve Haseski, H.İ. (2016). Eğitsel dijital oyunlarda bilgi-işlemsel düşünme: Bir ölçme aracı geliştirme çalışması. 10. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumuna (ICITS 2016) sunulmuş bildiri. International Society for Technology Education (2016). ISTE standarts for students. https://www.iste.org/standards/standards/for-students-2016 adresinden 1 Nisan 2016 tarihinde alınmıştır. ISTE (2016). CT leadership toolkit. http://www.iste.org/ docs/ct-documents/ct-lea