AI Summary & Key Takeaways
AI InsightBut, significant differences as statistically weren't found in the constructivist and traditional teaching-learning conception according to gender and class level variables of teacher candidates.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The main purpose of this research is to investigate the teachinglearning conceptions of teacher candidates. Also, it is aimed to investigate whether constructivist and traditional teaching-learning conceptions of teacher candidates differed a significantly difference as statistically or not in terms of gender, type of program, class level, academic average and age range variables. The survey method was used to collect data in the research. The working group of the research consisted of 343 teacher candidates who studying in various programs of the Kafkas University during the spring semester of 2017-2018. Datas were gathered through “Teaching-Learning Conceptions Questionnaire” in the research. Teaching-Learning Conceptions Questionnaire was developed by Chan & Elliot (2004) and which was made to adapted to Turkish by Aypay (2011). SPSS program was used to analysis of the data which obtained from the research. Arithmetic mean, frequencies, percentage, standard deviation, minimum-maximum values, Mann Whitney U and Kruskal Wallis H tests were utilized for analysis of the data. According to as a result of the findings which was obtained from the research, it was seen that teacher candidates adopted constructivist teaching-learning conception. However, it was determined that teacher candidates were indecisive at the traditional teaching-learning conception. Based on this findings, it can be said that teacher candidates who participated in the research adopted constructivist conception more than traditional conception. In the research, significant differences as statistically were found in the constructivist conception sub-dimension according to the program type variable. Besides, significant differences as statistically were found in the traditional conception sub-dimension according to academic mean and age range variables. But, significant differences as statistically weren't found in the constructivist and traditional teaching-learning conception according to gender and class level variables of teacher candidates.
Özet
Bu araştırmanın temel amacı, öğretmen adaylarının “öğretmeöğrenme anlayışlarını” incelemektir. Ayrıca araştırmada öğretmen adaylarının yapılandırmacı ve geleneksel öğretme-öğrenme anlayışlarının cinsiyet, program türü, sınıf düzeyi, akademik ortalama ve yaş aralıkları değişkenlerine göre istatistiksel olarak anlamlı bir düzeyde farklılaşıp farklılaşmadığının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada verileri toplamak için tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2017-2018 öğretim yılı bahar döneminde Kafkas Üniversitesinin çeşitli programlarında öğrenim gören 343 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veriler “Öğretme-Öğrenme Anlayışları Ölçeği” aracılığı ile toplanılmıştır. “Öğretme-öğrenme anlayışları ölçeği” Chan & Elliot (2004) tarafından geliştirilmiş ve Türkçe’ye uyarlanması Aypay (2011) tarafından yapılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analiz edilmesinde SPSS programı kullanılmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, frekans, yüzde, standart sapma, minimum ve maksimum değerler, Mann Whitney U ve Kruskal Wallis H testi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgularına göre, öğretmen adaylarının yapılandırmacı öğretme-öğrenme anlayışını benimsedikleri görülmüştür. Ancak geleneksel öğretme-öğrenme anlayışı konusunda kararsız kaldıkları belirlenmiştir. Bu bulgulara dayanarak araştırmaya dahil edilen öğretmen adaylarının yapılandırmacı anlayışı geleneksel anlayıştan daha fazla benimsedikleri söylenebilir. Araştırmada program türü değişkenine göre yapılandırmacı anlayış alt boyutunda istatistiksel olarak anlamlı farklılaşmalar bulunmuştur. Ayrıca akademik ortalama ve yaş aralıkları değişkenlerine göre geleneksel anlayış alt boyutunda anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir. Fakat araştırmada öğretmen adaylarının yapılandırmacı ve geleneksel öğretme-öğrenme anlayışlarının cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenlerine göre farklılaşmadığı belirlenmiştir.