Pandemi Sürecinde Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Dersi Klinik Uygulama Eğitiminde Vakaya Dayalı Öğrenme Yöntemi Kullanım Sonuçlarının Değerlendirilmesi

Ders kapsamında, uzaktan eğitim sürecinde cerrahi hastalıkları hemşireliği uygulamasında vakaya dayalı öğrenme yönteminin kullanılmasını yüz yüze eğitimde ise eğitimin destekçisi olarak kullanılması önerilmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯

Objective & Hypothesis:COVID 19 pandemisinin ilan edilmesiyle birlikte dünyada olduğu gibi ülkemizde de yüksek eğitim kurumları uzaktan eğitim sistemine geçmiştir.

📊

Key Findings & Data:Geleneksel eğitim yöntemlerinin uygulanamadığı bir dönemde; klinik senaryoları ile öğrencilerin gerçek öğrenme deneyimlerini desteklemek için kullanılan vakaya dayalı öğrenme yönteminin Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Klinik Uygulama Eğitiminde kullanımının yararlı olacağı değerlendirilmiştir.

💡

Conclusion & Impact:Ders kapsamında, uzaktan eğitim sürecinde cerrahi hastalıkları hemşireliği uygulamasında vakaya dayalı öğrenme yönteminin kullanılmasını yüz yüze eğitimde ise eğitimin destekçisi olarak kullanılması önerilmektedir.

🔬Design:Research Article

📍Scope:2019-2020 Verileri

⚙️Variables:Hemşirelik Eğitimi · Memnuniyet · Uzaktan Eğitim

Özet

COVID 19 pandemisinin ilan edilmesiyle birlikte dünyada olduğu gibi ülkemizde de yüksek eğitim kurumları uzaktan eğitim sistemine geçmiştir. Geleneksel eğitim yöntemlerinin uygulanamadığı bir dönemde; klinik senaryoları ile öğrencilerin gerçek öğrenme deneyimlerini desteklemek için kullanılan vakaya dayalı öğrenme yönteminin Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Klinik Uygulama Eğitiminde kullanımının yararlı olacağı değerlendirilmiştir. Bu araştırma COVID-19 sürecinde uzaktan eğitimle yürütülen Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Klinik Uygulama Eğitiminde vakaya dayalı öğrenme yöntemi kullanılmasına ilişkin deneyimlerin paylaşılması ve sonuçlarının değerlendirilmesi amacıyla yapıldı. Retrospektif ve tanımlayıcı nitelikteki bu çalışma, Ankara’da bir hemşirelik fakültesinde 2019-2020 Eğitim-Öğretim yılında öğrenim gören, toplam 176 ikinci sınıf öğrencisiyle yürütüldü. Uzaktan eğitim yönteminde öğrencilere iki vaka sunulmuş ve bu vakalara dayalı bakım planı hazırlamaları istenmiştir. Öğrenciler vaka çözümlemesi için 17-18 kişilik 11 küçük gruba ayrıldı. Küçük grup çalışmalarının yürütülmesinde her grupta bir öğretim elemanı olacak şekilde 11 öğretim elemanı görev aldı. Öğrencilerin bakım planlarından aldıkları puanlar arasında istatistiksel açıdan bir fark olmadığı bulundu (p>0.05). Öğrencilerin vakaya dayalı öğrenme yöntemine ilişkin memnuniyet puan ortalamalarının 7 puanın üzerinde olduğu, uygulama eğitimi değerlendirmesine yönelik olumlu görüşleri olduğu saptandı. Öğrencilerin COVID-19 sürecinde uzaktan eğitimle yürütülen Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Uygulama Eğitiminde vakaya dayalı öğrenme yöntemi uygulamasında başarı notlarının ve memnuniyetlerinin yüksek olduğu vaka uygulamasının tekrarlanmasının başarıyı ve memnuniyeti etkilemediği belirlenmiştir. Ders kapsamında, uzaktan eğitim sürecinde cerrahi hastalıkları hemşireliği uygulamasında vakaya dayalı öğrenme yönteminin kullanılmasını yüz yüze eğitimde ise eğitimin destekçisi olarak kullanılması önerilmektedir.

Keywords

Hemşirelik Eğitimi Memnuniyet Uzaktan Eğitim Vakaya Dayalı Öğrenme

🔖

Cite This Article

ŞAHİN, S. Y., AYHAN, H., KOYUNCU, F., ŞEN, R. Ö., ÖZDEM, Ö. Y., TOPALI, H., AKKAYA, H., DENİZ, İ., ÖZDEN, E., BAŞGÜN, A., KOLÇAK, B., İYİGÜN, E. (2022). Pandemi Sürecinde Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Dersi Klinik Uygulama Eğitiminde Vakaya Dayalı Öğrenme Yöntemi Kullanım Sonuçlarının Değerlendirilmesi. Türkiye Sağlık Enstitüleri Başkanlığı Dergisi, Cilt: 5 - Sayı: 1, 29–40. https://ajindex.com/articles/843174

📄 Full Text PDF Viewer

Open in New Tab ↗

↗New Tab

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

Abouelfettoh, A., and, S. A. M.-J. of S. R., & 2015, undefined. (2015). Nursing students’ satisfaction with their clinical placement. Journaljsrr.Com, 4(1), 490–500. https://doi.org/10.9734/JSRR/2015/12046
Admi, H., Moshe-Eilon, Y., Sharon, D., & Mann, M. (2018). Nursing students’ stress and satisfaction in clinical practice along different stages: A cross-sectional study. Nurse Education Today, 68, 86–92. https://doi.org/10.1016/J.NEDT.2018.05.027
Bahar, A. (2015). Temel Hemşirelik Becerisi Eğitiminde Bir Yenilik: Web Tabanlı. Dolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 18(4), 304–311.
Basit, G., & Korkmaz, F. (2021). The Effect of Web-Based Nursing Process Teaching on Senior Nursing Students’ Care Planning Skills. International Journal of Nursing Knowledge, 32(1), 4–19. https://doi.org/10.1111/2047-3095.12283/FORMAT/PDF
Benson, G., Noesgaard, C., & Drummond-Young, M. (2001). Facilitating small group learning. Transforming Nursing Education through Problem-Based Learning, 75–102.
Chan, A., Sit, J., Wong, E., Lee, D., & Fung, O. (2016). Case-based web learning versus face-to-face learning: a mixed-method study on University nursing students. Journal of Nursing Research, 24(1), 31–40. https://doi.org/doi: 10.1097/jnr.000000000000000104 Chipps, J., Brysiewicz, P., & Mars, M. (2012). A systematic review of the effectiveness of videoconference‐based tele‐education for medical and nursing education. Worldviews on Evidence‐Based Nursing, 9(2), 78–87. https://doi.org/10.1111/j.1741-6787.2012.00241.x
Cong, X., Yang, Y., Xu, S., & Management, S. L. (2013). The teaching situation design and implementation effect of adult surgical nursing based on working process. Chinese Nursing Management, 13(5), 50–52.
Cook, D. A. (2007). Web-based learning: pros, cons and controversies. Clinical Medicine, 7(1), 37. https://doi.org/10.7861/CLINMEDICINE.7-1-37
Crombie, A., Brindley, J., Harris, D., Marks-Maran, D., & Thompson, T. M. (2013). Factors that enhance rates of completion: What makes students stay? Nurse Education Today, 33(11), 1282–1287. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.nedt.2013.03.020
Çelik, S.Ş., Karadağ, A. (2019). Hemşirelik bakım planları: Tanılar, girişimler ve sonuçlar. İstanbul: Akademi Basın ve Yayıncılık. D’Souza, M., Karkada, S., & Parahoo, K. (2015). Perception of and satisfaction with the clinical learning environment among nursing students. Nurse Education Today, 35(6), 833–840. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.nedt.2015.02.005
Dewart, G