SavedAdd your journal

Journals / Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi / 2019 / Cilt: 3 - Sayı: 1

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA EĞİLİMLERİNİN İNCELENMESİ

Halil Ziya ÖZCAN
Zekerya BATUR
Yaşar Ceren SAĞCAN
Pages
33–55
Publication Date
2019-06-26
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çalışmanın sonucunda 5. sınıf öğrencilerinin toplam 312 farklı kitap, hem kız hem de erkek öğrencilerin en çok “Nasrettin Hoca Fıkraları” adlı kitabı; 6. sınıf öğrencilerinin toplam 353 farklı kitap, kız öğrencilerin en çok “Küçük Prens” adlı kitabı, erkek öğrencilerin ise en çok “Yalnız Efe” adlı kitabı; 7. sınıf öğrencilerinin toplam 308 farklı kitap, hem kız hem de erkek öğrencilerin en çok “Nutuk” adlı kitabı; 8. sınıf öğrencilerinin toplam 80 farklı kitap, kız öğrencilerin en çok “Şeker Portakalı” adlı kitabı, erkek öğrencilerin ise en çok “Beni Neden Sevmedin?” adlı kitabı okuduğu belirlenmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Okuma becerisi, ana dili eğitiminde anlama becerisinin kazandırılmasında önemli bir yere sahiptir.
📊
Key Findings & Data:Bu çalışma, ortaokul 5, 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin okuma eğilimlerinin belirlenmesini amaçlamaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Çalışmanın sonucunda 5. sınıf öğrencilerinin toplam 312 farklı kitap, hem kız hem de erkek öğrencilerin en çok “Nasrettin Hoca Fıkraları” adlı kitabı; 6. sınıf öğrencilerinin toplam 353 farklı kitap, kız öğrencilerin en çok “Küçük Prens” adlı kitabı, erkek öğrencilerin ise en çok “Yalnız Efe” adlı kitabı; 7. sınıf öğrencilerinin toplam 308 farklı kitap, hem kız hem de erkek öğrencilerin en çok “Nutuk” adlı kitabı; 8. sınıf öğrencilerinin toplam 80 farklı kitap, kız öğrencilerin en çok “Şeker Portakalı” adlı kitabı, erkek öğrencilerin ise en çok “Beni Neden Sevmedin?” adlı kitabı okuduğu belirlenmiştir.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Ortaokul · okuma · okuma eğilimi

Özet

Okuma becerisi, ana dili eğitiminde anlama becerisinin kazandırılmasında önemli bir yere sahiptir. Bu beceri aracılığıyla öğrencinin sözcük dağarcığı artmakta, öğrenci hem yazılı hem de sözlü olarak kendini daha iyi bir şekilde ifade edebilmektedir. Buna bağlı olarak günümüzde öğrencilerin hangi sınıfta ne tür kitap okuduğu merak konusu olmuştur. Bu çalışma, ortaokul 5, 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin okuma eğilimlerinin belirlenmesini amaçlamaktadır. Çalışma, betimsel olup araştırmada yöntem olarak tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma grubunu, bir devlet okulunda öğrenim gören toplam 311 ilköğretim öğrencisi oluşturmaktadır. İlköğretim öğrencilerinin okuma eğilimlerinin belirlenmesini amaçlayan bu çalışmanın veri toplama aşamasında MEB’in resmi e-okul sisteminde yer alan ve sınıf rehber öğretmenleri tarafından oluşturulan sınıf kitaplığından yararlanılmıştır. Yapılan bu çalışma Uşak merkez ilçede yer alan bir ilköğretim okulu ve bu okulda öğrenim gören öğrencilerin e-okul sistemindeki sınıf kitaplıklarında yer alan kitaplar ile sınırlandırılmıştır. Çalışma grubunda yer alan her bir öğrencinin okuduğu kitap Excel dosyasına araştırmacılar tarafından aktarılmış, daha sonra kitaplar türlerine göre kodlanmıştır. Yapılan kodlamanın geçerliliğini ve güvenirliliğini arttırmak amacı ile kodlamalar uzmanlık alanı Türkçe eğitimi ve ölçme değerlendirme olan üç uzmanın görüşüne başvurulmuştur. Alınan dönütler çerçevesinde gerekli düzeltmeler yapılmış olup kodlamalara son hâli verilmiştir. Çalışmanın sonucunda 5. sınıf öğrencilerinin toplam 312 farklı kitap, hem kız hem de erkek öğrencilerin en çok “Nasrettin Hoca Fıkraları” adlı kitabı; 6. sınıf öğrencilerinin toplam 353 farklı kitap, kız öğrencilerin en çok “Küçük Prens” adlı kitabı, erkek öğrencilerin ise en çok “Yalnız Efe” adlı kitabı; 7. sınıf öğrencilerinin toplam 308 farklı kitap, hem kız hem de erkek öğrencilerin en çok “Nutuk” adlı kitabı; 8. sınıf öğrencilerinin toplam 80 farklı kitap, kız öğrencilerin en çok “Şeker Portakalı” adlı kitabı, erkek öğrencilerin ise en çok “Beni Neden Sevmedin?” adlı kitabı okuduğu belirlenmiştir.

🔖

Cite This Article

ÖZCAN, H. Z., BATUR, Z., SAĞCAN, Y. C. (2019). ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA EĞİLİMLERİNİN İNCELENMESİ. Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, Cilt: 3 - Sayı: 1, 33–55. https://ajindex.com/articles/826036

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (17)

  1. Acıyan, A. A. (2008). Ortaöğretim öğrencilerinin okuma alışkanlıkları ve akademik başarı düzeyi arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul:
  2. Yeditepe Üniversitesi.
  3. Akyol, H. (2005). Türkçe ilkokuma yazma öğretimi. Ankara:
  4. Pegem Yayıncılık Alpay, M.(1991) Kütüphane: Dünü Yarına Bağlayan Köprü. istanbul: Türk Kütüphaneciler Derneği. Arı, G. ve Okur, A. (2013) “Öğrencilerin İlköğretim 100 Temel Eseri Okuma Durumu”, Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 17, Sayı: 3, Ss 307-328
  5. Aytaş, G.(2003). Okuma Gelişiminde Çocuk Edebiyatının Rolü. Türklük BilimiAraştırmaları, 13. sayı. Ayyıldız, M., Bozkurt, Ü. ve Canlı, S. (2006). Okuma kültürü üzerine bir araştırma. Milli Eğitim, 169, 277- 296. Balcı, A. (2009). İlköğretim 8. Sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlık ve ilgileri üzerine bir araştırma. Doktora Tezi, Ankara:
  6. Gazi Üniversitesi.
  7. Bamberger, R.(1990). Okuma Alışkanlığını Geliştirme. (Çev. Bengü Çapar). Ankara:
  8. Kültür Bakanlığı Yayınları Batur, Z. (2012). Divânü Lûgati’t-Türk’te Anlama ve Anlatma Becerilerine İlişkin Örnekler. Turkish Studies, 7(2), 219-231.
  9. Bondanza, A., Kelly, K., & Treewater, A. (1998). Means of improving reading comprehension. Dominican College School of Education. Retrieved from ERIC database. (ED424567). Bozpolat,E. (2010). Öğretmen Adaylarının Okuma Alışkanlığına Đlişkin Tutumlarının Değerlendirilmesi (Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi Örneği), Zeitschriftfürdie Türken Journal of World of Turks, Vol.2, No.1,ss.411-427
  10. Coşkun, E., Karakoç, M., ve Zorbaz, K. Z. (2007). Lise birinci sınıf öğrencilerinin okuma ilgi ve alışkanlıkları. 38. Uluslararası Asya ve Kuzey Afrika Çalışmaları Kongresi (10-15 Eylül 2007-Ankara) Bildiri Özetleri Kitabı, Ankara:
  11. Atatürk Kültür, Dil ve Tarih Yüksek Kurumu, 169-170.
  12. Çoşkun, E. (2002). Okumanın Hayatımızdaki Yeri ve Okuma Sürecinin Oluşumu, TÜBAR, Cilt XI, ss 231-244.
  13. Christensen, L.B., Johnson, R.B., & Turner, L.A. (2015). Araştırma yöntemleri: Desen ve analiz (A. Aypay, çev. ed.). Ankara:
  14. Anı Yayıncılık.Deci R., Ryan. M ve Edward L. (1985).Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: PlenumDemirel, Ö.(1990) Yabancı Dil Öğretimi: ilkeler, Yöntemler, Teknikler. Ankara:
  15. Usem Yayınları.
  16. Demirer. V., Çintaş Yıldız, D. ve Sünbül, A. M. (2011). İlköğretim öğrencilerinin bilgisayar ve internet kullanılan ile kitap okuma alışkanlıkları arasındaki ilişki: Konya ili örneği. İlköğretim Online, 10(3), 1028-1036.
  17. Devrimci, H.(1993) ilkokul 5. Sınıf Çocuklarında Okuma Alışkanlığ