SavedAdd your journal

Journals / Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi / 2021 / Cilt: 5 - Sayı: 1

ORTAOKUL 7. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HİKÂYE YAZMAYA YÖNELİK TUTUMLARI

Nesime ERTAN ÖZEN
Pages
11–22
Publication Date
0201-06-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Hikâye yazmaya ilişkin tutumun cinsiyete göre farklılaşmasını tespit etmek için yapılan analiz sonuçlarına göre öğrencilerin tutumlarının cinsiyete göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülmüştür.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırma, ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin hikâye yazmaya ilişkin tutumlarının belirlenmesi amacıyla yapılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubunu 7. sınıf 190 öğrenci oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Hikâye yazmaya ilişkin tutumun cinsiyete göre farklılaşmasını tespit etmek için yapılan analiz sonuçlarına göre öğrencilerin tutumlarının cinsiyete göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülmüştür.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Yazma · Hikâye · Tutum

Özet

Bu araştırma, ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin hikâye yazmaya ilişkin tutumlarının belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden biri olan tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 7. sınıf 190 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen güvenirlik ve geçerlik çalışması yapılmış toplam 3 boyut ve 28 maddeden oluşan likert tipi ölçek yardımıyla toplanmıştır. Elde edilen veriler, SPSS paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Yapılan analiz sonucunda öğrencilerin hikâye yazmayı sevme ve öğrenme ortamının hikâye yazma tutumlarına olan etkisi konusunda kararsız kaldıkları görülmüştür. Diğer bir taraftan analiz sonuçları, öğrencilerin hikâye yazmanın sağlayacağı fayda konusunda olumlu tutuma sahip olduklarını göstermiştir. Hikâye yazmaya ilişkin tutumun cinsiyete göre farklılaşmasını tespit etmek için yapılan analiz sonuçlarına göre öğrencilerin tutumlarının cinsiyete göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülmüştür.

🔖

Cite This Article

ÖZEN, N. E. (0201). ORTAOKUL 7. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HİKÂYE YAZMAYA YÖNELİK TUTUMLARI. Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, Cilt: 5 - Sayı: 1, 11–22. https://ajindex.com/articles/826012

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Adam, A. A. S. (2015). Developing EFL learners’ narrative writing through using short stories-the case of AlBaha university students. European Journal of English and Literature Studies, 3(4), 1-8.
  2. Akın, E. (2016). Ortaokul öğrencilerinin okuma alışkanlığı ve yazma tutumları ile Türkçe dersi akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Akademik Bakış Dergisi, 54, 469-483.
  3. Bangert-Drowns, R.L., Hurley, & M.M., Wilkinson, B. (2004). The effects of schoolbased writing to learn interventions on academic achievement: A meta-analysis. Review of Educational Research,74 (1), 29-58.
  4. Bulut, F. G., & Serin, M. K. (2018). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin hikâye yazma becerileri ile problem kurma becerileri arasındaki ilişki. Eğitim ve Teknoloji, 2(1), 16-28.
  5. Bulut, P. (2017). The effect of primary school students’ writing attitudes and writing self-efficacy beliefs on their summary writing achievement. International Electronic Journal of Elementary Education, 10(2), 281-285.
  6. Charles, C. (2007). Exploring “girl power”: Gender, literacy and the textual practices of young women attending an elite school. English Teaching Practice & Critique, 6(2), 72-88.
  7. Clark, C., & Dugdale, G. (2009). Young people’s writing: Attitudes, behaviour and the role of technology. London: National Literacy Trust. Clark, K. A. (2012). Student attitudes towards writing and the effects on writing progress (Master's Theses). State University of New York College, Brockport. Ertan Özen, N., & Duran, E. (2021). Developing a story writing attitude scale for secondary school students. International Journal of Contemporary Educational Research, 8(1), 84-93.
  8. Fisher, R. (2002). Boys into writing: raising boy´s achievement in writing. Williams, M. (Ed.), Unlocking Writing: a Guide for Teachers (p. 141-157). London: David Fulton Publishers.
  9. Fitriati, S. W., Solihah, Y. A., & Tusino, T. (2018). Expressions of attitudes in students’ narrative writing: an appraisal analysis. Lingua Cultura, 12(4), 333-338.
  10. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-hill. Graham, S., Berninger, V., & Fan, W. (2007). The structural relationship between wrting attitude and writing achivement in first and third grade students. Contemporary Educational Psychollogy, 32, 516-536.
  11. Hashemian, M., & Heidari, A. (2013). The relationship between L2 learners’ motivation/attitude and success in L2 writing. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 70, 476–