SavedAdd your journal

Journals / Educational Academic Research / 2017 / Sayı: 35

ÖĞRETMEN ADAYLARININ İNTERNETİ KULLANMA AMAÇLARINA GÖRE İLETİŞİM BECERİLERİ VE ÖZ YETERLİK DÜZEYLERİ

Zeynep BAŞERER
İbrahim KISAÇ
Pages
117–129
Publication Date
2017-12-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ancak internetin daha çok oyun oynamak amaçlı kullanılması ile öz yeterlik düzeyi arasında anlamlı bir farkın olduğu saptanmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının interneti kullanma amaçlarına göre iletişim becerileri ve öz yeterlik düzeylerini incelemektir.
📊
Key Findings & Data:Araştırma, Gazi Eğitim Fakültesi öğretmen adaylarından rastgele seçilen 450 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Ancak internetin daha çok oyun oynamak amaçlı kullanılması ile öz yeterlik düzeyi arasında anlamlı bir farkın olduğu saptanmıştır.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Öğretmen Adayları · İnternet · İletişim Becerisi

Özet

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının interneti kullanma amaçlarına göre iletişim becerileri ve öz yeterlik düzeylerini incelemektir. Araştırma, Gazi Eğitim Fakültesi öğretmen adaylarından rastgele seçilen 450 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma verilerinin toplanmasında Kişisel Bilgi Formu, İletişim Becerileri Değerlendirme Ölçeği ve Genel Öz-Yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Yapılan araştırmada öğretmen adaylarının interneti film izlemek veya oyun oynamak amaçlı kullanmaları ile iletişim beceri düzeyleri arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Bu sonuç interneti film izlemek veya oyun oynamak amaçlı kullanan öğrencilerin iletişim beceri düzeylerinin diğerlerinden daha düşük olduğunu göstermektedir. Diğer yandan internetin daha çok sosyal paylaşım sitelerinde gezinmek ya da yeni bilgiler edinmek amaçlı kullanılması ile iletişim beceri düzeyleri arasında anlamlı bir farkın olmadığı tespit edilmiştir. Bunlara ek olarak, araştırmada, öğretmen adaylarının interneti daha çok film izlemek, sosyal paylaşım sitelerinde gezinmek ya da yeni bilgiler edinmek amaçlı kullanmaları ile öz yeterlik düzeyleri arasında da anlamlı bir fark bulunmamıştır. Ancak internetin daha çok oyun oynamak amaçlı kullanılması ile öz yeterlik düzeyi arasında anlamlı bir farkın olduğu saptanmıştır.

🔖

Cite This Article

BAŞERER, Z., KISAÇ, İ. (2017). ÖĞRETMEN ADAYLARININ İNTERNETİ KULLANMA AMAÇLARINA GÖRE İLETİŞİM BECERİLERİ VE ÖZ YETERLİK DÜZEYLERİ. Educational Academic Research, Sayı: 35, 117–129. https://ajindex.com/articles/825278

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Akçay, Duygu & Özbece, Halil, “Okul Öncesi Eğitim Alan Çocukların ve Ailelerinin Bilgisayar Oyunu Oynama Alışkanlıklarının Değerlendirilmesi”, Çocuk Dergisi, 12/2, (2012), s. 66-71.
  2. Apay, Ayşe. “Genel Öz-Yeterlik Ölçeğinin (GÖYÖ) Türkçeye Uyarlama Çalışması” İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11/2, (2010), s. 113-131.
  3. Atav, Esin, Akkoyunlu, Buket & Sağlam, Nejdet, “Öğretmen Adaylarının İnternete Erişim Olanakları ve Kullanım Amaçları”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, (2006). s. 37-44.
  4. Aydıner, Berent B., “Üniversite Öğretmen Adaylarının Yaşam Amaçlarının Alt Boyutlarının Genel Öz-Yeterlik Yaşam Doyumu ve Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi” Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Sakarya 2011).
  5. Ayhan, Bünyamin & Balcı, Şükrü, “Kırgızistan’da Üniversite Gençliği ve İnternet: Bir Kullanımlar ve Doyumlar Araştırması”, Bilig Dergisi, 48, (2009), s. 13-40.
  6. Bandura, Alfred. Social Cognitive Theory. R. Vasta (Ed.), Annals of Child Development. Six Theories of Child Development (pp.1-60). CT: JAI Press, Greenwich 1989.
  7. Baytemir, Kemal, “İlköğretim İkinci Kademe Öğretmen Adaylarının Bazı Demografik Özelliklerine ve Algıladıkları Sosyal Destek Düzeylerine Göre İnterneti Kullanma Amaçlarının İncelenmesi”, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara 2006.
  8. Brey, Philip, “Evaluating The Social and Cultural Implications of the Internet”, Computers and Society, 36/3, (2006), p. 41- 48. Caplan, Scott E., “Preference for Online Social Interaction”, Communication Research, 30/6, (2003), p. 625-648.
  9. Ceyhan, Aydoğan A., “İnternet Kullanma Temel Nedenlerine Göre Üniversite Öğretmen Adaylarınin Problemli İnternet Kullanımı ve Algıladıkları İletişim Beceri Düzeyleri”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11/1, (2011). s. 59-77.
  10. Ceyhan, Esra, “Problemli İnternet Kullanım Düzeyi Üzerinde Kimlik Statüsünün, İnternet Kullanım Amacının ve Cinsiyetin Yordayıcılığı”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / Educational Sciences: Theory and Practice, 10 /3, (2010). s. 1323-1355.
  11. Coget, Jean-François, Yamauchi, Yutaka & Suman, Michael, “The Internet, Social Networks and Loneliness”, It & Socıety, 1/1, (2002), s. 180-201.
  12. Çakır, Hamza, “Geleneksel Gazetecilik Karşısında İnternet Gazeteciliği” Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 22/1, (2007), s. 123-149.
  13. Çiftçi, Sebahat & Taşkaya, Serderhan M., “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öz Yeterlik ve İletişim Beceril