SavedAdd your journal

Journals / Uluslararası Eğitim Bilim ve Teknoloji Dergisi / 2017 / Cilt: 3 - Sayı: 3

KİMYA LABORATUVARI DERSİNİ BİRLEŞTİRME YÖNTEMİNE GÖRE ÇALIŞAN ÖĞRENCİLERİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

ANALYZING IDEAS OF STUDENTS WHO STUDIED CHEMISTRY LABORATORY WITH RESPECT TO JIGSAW TECHNIQUE

Adem AKKUŞ
Adnan ÇETİN
Pages
156–159
Publication Date
2017-12-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ancakplanlama ve öğretimde oluşacak hatalar tam tersi sonuçlara yol açacaktır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı kimya laboratuvarı dersini birleştirme yöntemine göre çalışan öğrencilerin görüşlerini incelemektir.
📊
Key Findings & Data:Çalışma Fenbilgisi eğitimi bölümünde öğrenim görmekte olan 23 öğrenciyle yürütülmüştür.
💡
Conclusion & Impact:Ancakplanlama ve öğretimde oluşacak hatalar tam tersi sonuçlara yol açacaktır.
🔬Design:Lab & Field Experiment
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Science Education · Jigsaw · Chemistry

Abstract

Bu çalışmanın amacı kimya laboratuvarı dersini birleştirme yöntemine göre çalışan öğrencilerin görüşlerini incelemektir. Çalışma Fenbilgisi eğitimi bölümünde öğrenim görmekte olan 23 öğrenciyle yürütülmüştür. Çalışmada doküman analizi yapılmıştır. Kodlamalar sorulariçerisinde temsil edilmiştir. Temalar öğrenci cevaplarının yeterince detaylı olmamasından ötürü belirlenememiştir. Çalışma sonucundadikkatli planlama ve öğretimin öğrencilerin bilişsel ve duyuşsal özelliklerinin gelişimine yardımcı olduğu ortaya çıkarılmıştır. Ancakplanlama ve öğretimde oluşacak hatalar tam tersi sonuçlara yol açacaktır.

Özet

Aim of this study is to reveal the opinion of prospective elementary science teachers who studied chemistry laboratory with respect to jigsawtechnique. Study is carried out with 23 students who are studying at elementary science education program. Study is carried out with respectto document analysis. Codes are represented in question topics. Themes could not be determined due to lack of detail on answers. It isrevealed by the study careful planning and instruction will help students in development of both cognitive and affective skills. Howeverfailure on planning and instruction may have reverse effect

🔖

Cite This Article

AKKUŞ, A., ÇETİN, A. (2017). KİMYA LABORATUVARI DERSİNİ BİRLEŞTİRME YÖNTEMİNE GÖRE ÇALIŞAN ÖĞRENCİLERİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ. Uluslararası Eğitim Bilim ve Teknoloji Dergisi, Cilt: 3 - Sayı: 3, 156–159. https://ajindex.com/articles/815965

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Aksoy, G. ve Doymuş, K. (2011). Fen ve Teknoloji Dersi Uygulamalarında İşbirlikli Okuma-Yazma-Uygulama Tekniğinin Etkisi. GÜ, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31 (2), 381-397.
  2. Bear, G.G., Gaskins, C., Blank, J., and Chen, F.F. (2011). Delaware School Climate Survey- Student: Its factor structure, concurrent validity, and reliability. Journal of School Psychology 49, 157-174.
  3. Çetin, A., Akkus, A. Effect of Cooperative Learning Model on Students’ Academic Theoretical Knowledge. Caucasian Journal of Science, 1 (1), 1-6.
  4. Doymuş, K. (2007). Effects of a Cooperative Learning Strategy on Teaching and Learning Phases of Matter and One-Component Phase Diagrams, Chemical Education Research, 84 (11), 1857-1860.
  5. Daşdemir, İ. ve Doymuş, K. (2012a). Fen ve Teknoloji Dersinde Animasyon Kullanımının Öğrencilerin Akademik Başarılarına, Öğrenilen Bilgilerin Kalıcılığına ve Bilimsel Süreç Becerilerine Etkisi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2 (3), 33-42.
  6. Evcim, H., and İpek, Ö.F. (2013). Effects of Jigsaw II on academic achievement in English prep classes. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 70, 1651-1659.
  7. Hedeen, T. (2003). The Reverse Jigsaw: A Process Of Cooperative Learning And Discussion. Teaching Sociology, 31,325-332.
  8. Metin, M., Acisli, S., ve Kolomuc, A. (2012). Attitude of elementary prospective teachers towards science teaching. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 46, 2004-2008.
  9. Nilsson, P., and Driel, J. (2010). Teaching together and learning together- Primary science student teacher’s and their mentors’ joint teaching and learning in the primary classroom. Teaching and Teacher Education, 26, 1309-1318.
  10. Okebukola, P.A., Owolabi, O., and Okebukola, F.O. (2013). Mother Tounge as Default Language of Instruction in Lower Primary Science Classes: Tension Between Policy Prescription and Practice in Nigeria. Journal of Research in Science Teaching, 50 (1), 62-81.
  11. Troia, G.A., Harbaugh, A.G., Shankland, R.K., Wolbers, K.A., and Lawrence, A.M. (2013). Relationships between writing motivation, writing activity, and writing performance: effects of grade, sex, and ability. Reading and Writing, 26 (1), 17 -44. Uzun, N. (2012). A sample of active learning application in science education: the thema “cell” with educational games. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 2932-2936.
  12. YÖRÜK, A. (2016). Effect of Jigsaw Method on Students Chemistry Laboratory Achievement. International Journal of Educational Sciences, 15(3), 377–381.
  13. Wang, H-Y., Stocker,