AI Summary & Key Takeaways
AI InsightTeachers; addiction, loss of time, negative impact on social life, negative effect on school success, computer games being beneficial for students (positive effects) are more common.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The purpose of this research; to determine the effects of computer games on adolescents. For this purpose, descriptive scanning model was used in the research. The population of the study consists of 1723 teachers and 27712 students in 35 public secondary schools in Yenimahalle district of Ankara in 2017-2018 academic year; the sample of the study consists of 250 teachers and 427 parents of 9 secondary schools selected by appropriate sampling method according to socio-economic level. Data collection tool developed by the researcher was used in the study. The data obtained were analyzed by taking frequency and percentage distributions with SPSS 18.0 package program. In addition, Cronbach alpha coefficient of the scale was found to be 0,804. Because of the normal distribution, t-test independent of parametric tests was used to determine the difference between teacher and parent views. According to the findings computer games cause according to of the teachers % 98.4 and of the parents % 65.6, computer game addiction; according to of the teachers % 98,8 and of the parents % 89,5 waste of time. Also computer games, while % 98.8 of the teachers and % 79.9 of the parents according to the students' social life negatively affected; of the teachers % 99, 6 and % 68.6 of the parents have negative effects on school success. While % 75.2 of teachers find computer games useful,% 37.7 of parents find it useful. Teachers' and parents' opinions about computer games were compared with T-test; statistically significant difference (p<0,05). Teachers; addiction, loss of time, negative impact on social life, negative effect on school success, computer games being beneficial for students (positive effects) are more common.
Özet
Bu araştırmanın amacı; bilgisayar oyunlarının ergenlik dönemi içinde olan ortaokul öğrencilerine etkilerini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda araştırmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, 2017-2018 eğitim öğretim yılında Ankara’nın Yenimahalle ilçesindeki devlete bağlı 35 kamu ortaokulundaki 1723 öğretmen ve 27712 öğrenci velisi; örneklemini ise sosyo-ekonomik düzeylerine göre seçkili örnekleme yönteminden uygun örnekleme yöntemiyle seçilen 9 ortaokulun 250 öğretmeni ve 427 öğrenci velisi oluşturmaktadır. Araştırmada araştırmacı tarafından geliştirilen veri toplama aracı kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 18.0 paket programı ile frekans ve yüzde dağılımları alınarak çözümlenmiştir. Ayrıca güvenirlilik analizi yapılmış, ölçeğin Cronbach alpha katsayısı 0,804 olarak tespit edilmiştir. Normal dağılıma sahip olmasından dolayı, öğretmen ve veli görüşleri arasındaki farkı belirlemek için parametrik testlerden bağımsız t-testi kullanılmıştır.Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; öğretmenlerin % 98,4'ü ve velilerin % 65,6’sına göre bilgisayar oyunları bilgisayar oyunu bağımlılığına; öğretmenlerin % 98,8'ine ve velilerin % 89,5’ine göre zaman kaybına neden olmaktadır. Ayrıca bilgisayar oyunları öğretmenlerin % 98,8’ine ve velilerin % 79,9’una göre öğrencilerin sosyal yaşamını olumsuz etkilerken öğretmenlerin % 99,6’sına ve velilerin % 68,6’sına göre okul başarısını da olumsuz etkilemektedir. Öğretmenlerin % 75,2’si bilgisayar oyunlarını faydalı bulurken, velilerin % 37,7’si faydalı bulmaktadır. Bilgisayar oyunlarına ilişkin öğretmen ve veli görüşleri T-testi ile karşılaştırılmış; istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık gösterdiği anlaşılmıştır (p<0,05). Öğretmenler; bilgisayar oyunlarının bağımlılık yapması, zaman kaybı olması, sosyal yaşamı olumsuz etkilemesi, okul başarısını olumsuz etkilemesi, bilgisayar oyunlarının öğrenciler için faydalı (olumlu etkileri) olması ifadelerine daha fazla katılmaktadır.