SavedAdd your journal

Journals / MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi / 2021 / Cilt: 10 - Sayı: 1

Milli Eğitim Bakanlığı Taşra Teşkilatı Yöneticileri: Milli Eğitim Müdürleri Üzerine Nitel Bir Çalışma

Bilgen KIRAL
Pages
98–122
Publication Date
2021-01-26
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Milli eğitim müdürlerinin hangi rollerinin olduğu sorulduğunda ise yönetici, anne-baba, öğretmen, denetleyici gibi rolleri olduğu ifade edilmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Yapılan araştırma milli eğitim müdürlerinin kim olduğunu, görevlerini, rollerini, nasıl olmaları gerektiğini tespit etmek amacıyla yapılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Araştırma bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde, 2019-2020 akademik yılı ikinci döneminde araştırmaya katılmaya gönüllü 106 öğrenci ile yürütülmüştür.
💡
Conclusion & Impact:Milli eğitim müdürlerinin hangi rollerinin olduğu sorulduğunda ise yönetici, anne-baba, öğretmen, denetleyici gibi rolleri olduğu ifade edilmiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2019-2020 Verileri
⚙️Variables:milli eğitim müdürü · rol · görev

Özet

Yapılan araştırma milli eğitim müdürlerinin kim olduğunu, görevlerini, rollerini, nasıl olmaları gerektiğini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Yapılan araştırma nitel araştırma olup; fenomenoloji deseninde yürütülmüştür. Araştırma bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde, 2019-2020 akademik yılı ikinci döneminde araştırmaya katılmaya gönüllü 106 öğrenci ile yürütülmüştür. Öğrenciler amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemine göre seçilen farklı branşlardaki 4. Sınıfta öğrenim gören öğrencilerdir. Araştırma kapsamında ilgili fakülteden resmi izin ve etik kurul izni alınarak araştırmaya başlanmıştır. Araştırmada milli eğitim müdürlerinin yöneticilik görevi üstlenen kişi olduğu en çok tekrarlanan kategoridir. Öğrencilere gördükleri milli eğitim müdürünün nasıl olduğu sorulduğunda diksiyonu iyi, takım elbiseli, resmi, soğuk görünüşlü olduğuna ilişkin cevaplar verilmiştir. Öğrencilere milli eğitim müdürlerinin hangi özelliklere sahip olması gerektiği sorulduğunda ise öğrencilerin verdikleri cevaplar doğrultusunda dört temel kategori oluşturulmuştur. Eğitimsel, kişilik, iletişimsel ve etik özellikleridir. Milli eğitim müdürlerinin lisansüstü düzeyde (yüksek lisans ve doktora) eğitimli olması gerektiği en fazla olması istenen özelliktir. Kişilik bakımından örnek olmaları gerektiği, yeniliğe, değişime açık olmaları gerektiği de ayrıca vurgulanmıştır. Bunların dışında milli eğitim müdürlerinin siyaset yapmamaları, adaletli olmaları da ifade edilmiştir. Ayrıca düzgün ve etkili konuşma en çok tekrarlanan ifadelerdendir. Milli eğitim müdürlerinin hangi rollerinin olduğu sorulduğunda ise yönetici, anne-baba, öğretmen, denetleyici gibi rolleri olduğu ifade edilmiştir.

🔖

Cite This Article

KIRAL, B. (2021). Milli Eğitim Bakanlığı Taşra Teşkilatı Yöneticileri: Milli Eğitim Müdürleri Üzerine Nitel Bir Çalışma. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 1, 98–122. https://ajindex.com/articles/80584

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Amasya İl Milli Eğitim Müdürlüğü. (2020). https://amasya.meb.gov.tr/. Erişim Tarihi: 01.07.2020. Amerika Ohio Kettering Şehri Okul Eğitim Bölgesi-Kettering City School District. (2020). https://www.ketteringschools.org/. Erişim Tarihi: 01.07.2020.
  2. Arslan, M. M. ve Atasayar, H. H. (2008). Milli Eğitim Bakanlığı taşra örgütü yöneticilerinin yerelleşme konusundaki görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41(2), 59-79.
  3. Axley, S. R. (1996). Communication at work: Management and the communication-intensive organization. Westport: Quorum. Aydın İncirliova Milli Eğitim Müdürlüğü. (2020). http://incirliova.meb.gov.tr/. Erişim Tarihi: 01.07.2020.
  4. Başaran, E. (1988). Eğitim Yönetimi. Ankara:
  5. Umut. Başaran, E. (1991). Örgütsel Davranış. Ankara:
  6. Gül. Björk, L. G., ve Gurley, D. K. (2005). Superintendent as educational statesman and political strategist. L. G. Björk & T. Kowalski (Eds.), The contemporary superintendent: Preparation, practice, and development (163-185). Thousand Oaks: Corwin. Björk, L. G., Kowalski, T. J., ve Browne-Ferrigno, T. (2014). The school district superintendent in the United States of America. A. E. Nir (Ed.). The educational superintendent: Between trust and regulation. An international perspective (17-38). Hauppauge: Nova. Björk, L. G. (2001). The role of the central office in decentralization. T. J. Kowalski & G. Perreault (Edts.). 21st century challenges for school administrators (286-309). Lanham: Scarecrow Press.
  7. Björk, L., ve Lindle, J. C. (2001). Superintendents and interest groups. Educational Policy, 15(1), 76-91.
  8. Browne-Ferrigno, T., ve Glass, T. E. (2005). Superintendent as organizational manager. L. G. Björk and T. J. Kowalski (Eds.). The Contemporary Superintendent: Preparation, Practice, And Development (137- 161). Thousand Oaks: Corwin. Cafaoğlu, Z. (1996). Eğitimde Toplam Kalite Yönetimi. İstanbul: Avni Akyol Ümit Kültür Vakfı Yayınları.
  9. Callahan, R. E. (1962). Education and the Cult Of Efficiency: A Study of The Social Forces That Have Shaped the Administration of Public Schools. Chicago: University of Chicago Press.
  10. Callahan, R. E. (1966). The Superintendent Of Schools: A Historical Analysis. Unpublished manuscript. Graduate Institute of Education, Washington University, St. Louis. Cappella, J. N. (1987). Interpersonal communication: Definitions and fundamental questions. C. R. Berger & S. H. Chaffee (Eds.). Handbook of communication science (184-238). Newbury Park: Sage. Conrad, C. (1994). Strategic