SavedAdd your journal

Journals / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2014 / Cilt: 14 - Sayı: 1

The Relevance of Questions in Social Studies Course Book for Critical Thinking

SOSYAL BİLGİLER DERS KİTAPLARINDAKİ SORULARIN ELEŞTİREL DÜŞÜNMEYE UYGUNLUĞU

Mehmet KAAN DEMİR
Tugay TUTKUN
Çavuş ŞAHİN
Salih Z. GENÇ
Pages
289–303
Publication Date
2014-01-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Accordingly, while preceptors and low-proficiency teachers thought that social studies course books were suitable for critical thinking, on the other hand teachers’ work for 4th and 5th grades had similar thoughts and also there was not any significant difference between their opinions

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:ABCTRACT In this study it is tried to introduce the opinions of classroom teachers who work in Çanakkale, about the relevance of questions in social studies course book for critical thinking.
📊
Key Findings & Data:The sample of research is consisted of 101 classroom teachers.
💡
Conclusion & Impact:Accordingly, while preceptors and low-proficiency teachers thought that social studies course books were suitable for critical thinking, on the other hand teachers’ work for 4th and 5th grades had similar thoughts and also there was not any significant difference between their opinions
🔬Design:Research Article
📍Scope:2011 Verileri
⚙️Variables:Sosyal Bilgiler · Eleştirel Düşünme · Soru

Abstract

ABCTRACT In this study it is tried to introduce the opinions of classroom teachers who work in Çanakkale, about the relevance of questions in social studies course book for critical thinking. In this term teachers’ critical thinking skills are measured via “Watson-Glaser Critical Reasoning Skill Test” previously, and then it determined the teachers who were the participants of the research. The sample of research is consisted of 101 classroom teachers. When data examined by using “ The Scale of the Relevance of Critical Thinking for Questions” that developed by Semiz (2011), it is seen that teachers thought that social studies course books for 4th and 5th graders were suitable in mid-level. Results differed when teachers’ gender, proficiency and current class degrees were taken into account. Accordingly, while preceptors and low-proficiency teachers thought that social studies course books were suitable for critical thinking, on the other hand teachers’ work for 4th and 5th grades had similar thoughts and also there was not any significant difference between their opinions

Özet

Bu araştırmada Çanakkale ilindeki sınıf öğretmenlerinin ilköğretim 4. ve 5. sınıf sosyal bilgiler ders kitaplarındaki soruların eleştirel düşünmeye uygunluğu hakkındaki görüşleri ortaya konulmaya çalışılmıştır. Bu doğrultuda öncelikle Çanakkale ilindeki 4. ve 5. sınıflarda görev yapan (122) sınıf öğretmenlerinin eleştirel düşünme becerileri “Watson-Glaser Eleştirel Akıl Yürütme Gücü Testi” yardımıyla ölçülmüş ve araştırmaya dâhil edilecek sınıf öğretmenleri (101) belirlenmiştir. Böylece araştırmanın örneklemi 101 sınıf öğretmeninden oluşmuştur. Semiz (2011) tarafından geliştirilen “Sorular İçin Eleştirel Düşünmeye Uygunluk Ölçeği” kullanılarak elde edilen veriler incelendiğinde sınıf öğretmenlerinin 4. ve 5. sınıf ders kitaplarındaki soruları eleştirel düşünmeye “yüksek düzeyde uygun” olarak değerlendirdikleri anlaşılmıştır. Öğretmen görüşlerinin cinsiyet, kıdem ve sınıf düzeyi açısından farklılığı incelendiğinde farklı sonuçlar elde edilmiştir. Buna göre kadın sınıf öğretmenleri ve kıdemi düşük sınıf öğretmenleri ders kitaplarındaki soruları eleştirel düşünmeye daha uygun olarak değerlendirirken 4. ve 5. sınıflarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin birbirine yakın olduğu ve anlamlı bir fark olmadığı ortaya çıkmıştır

🔖

Cite This Article

DEMİR, M. K., TUTKUN, T., ŞAHİN, Ç., GENÇ, S. Z. (2014). The Relevance of Questions in Social Studies Course Book for Critical Thinking. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 1, 289–303. https://ajindex.com/articles/804

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Bökeoğlu, O. Ç. ve Yılmaz, K. (2005). Üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünmeye yönelik tutumları ile araştırma kaygıları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, (41), 47-67.
  2. Cihaner, C. (2007). Eleştirel Düşünme Kazandırma Yönüyle Bilgin Adalı’nın Çocuk Kitapları, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi,
  3. Bolu. Çıkrıkçı, N. (1992). Watson-Glaser eleştirel akıl yürütme gücü ölçeğinin (Form YM) lise öğrencileri üzerindeki ön deneme uygulamaları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 25(2), 559-569.
  4. Çubukçu, Z. (2006). Critical thinking dispositions of the turkish Teacher Candidates, TOJET, 5(4), 1-14.
  5. Demir, M. K. (2006). İlköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler derslerinde eleştirel düşünme düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi,
  6. Ankara.
  7. Demirel, Ö. (2002). Plandan değerlendirmeye öğretme sanatı. Ankara:
  8. Pegema Yayıncılık. Doğanay, A. ve Ünal, F. (2006). Eleştirel Düşünmenin Öğretimi. A. Şimşek, (Ed.). İçerik Türlerine Dayalı Öğretim (ss:209-264). Ankara:
  9. Nobel Yayın- Dağıtım. Doherty, J. (2009). Critical thinking in physical education. Saarbrücken VDM Verlag Dr. Müller AG & Co. KG. Dönmez, C. ve Yazıcı K. (2006). Sosyal bilgilerde öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerinin geliştirilmesinde metin yapısına bağlı olarak kullanılabilecek strateji ve teknikler. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16, 138- 154. Falagrady, T. A. (1994). Guide to reading comprehension and critical thinking, Office Of Vocational and Adult Education, Washington. Gelen, İ. (2002). Sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersinde düşünme becerilerini kazandırma yeterliklerinin değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 10(10), 100-119.
  10. Genç, S. Z. (2008). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 8(1), 89-116.
  11. Kulantaş, N. (2007). 4. ve 5. sınıf sosyal bilgiler dersinde kullanılan öğrenci ders ve çalışma kitapları İle öğretmen kılavuz kitaplarının, öğretmen, öğrenci ve veli görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi,
  12. Ankara.
  13. Karadeniz, O. (2008). İlköğretim 4. ve 5. sınıf sosyal bilgiler ders kitaplarında yer alan Atatürkçülük konularındaki kavramların kazandırılma düzeyi (Zonguldak İli örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi,
  14. Ankara.
  15. Kılıç, A. ve Seven, S. (2003). Konu alanı ders kitabı