SavedAdd your journal

Journals / OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi / 2020 / Cilt: 16 - Sayı: 31

Social İndependence As A Predictor Of School Readiness Of Preschool Children

Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Okul Hazırbulunuşluklarının Yordayıcısı Olarak Sosyal Bağımsızlık

Filiz ERBAY
Neslihan DURMUŞOĞLU SALTALI
Pages
4138–4155
Publication Date
2020-11-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma sonuçları okul öncesi dönemde çocukların sosyal bağımsızlık becerilerinin okula hazırbulunuşluk durumlarının anlamlı açıklayıcısı olduğunu göstermiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Öz Çocuğun eğitimi sürecinde okul ortamının eğitimsel gereklerini yerine getirebilmesi ve öğretimsel faaliyetleri başarılı bir biçimde sürdürebilmesinde önemli faktörlerden birisi çocuğun okula hazırbulunuşluk durumudur.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın örneklemini Konya ilinde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı ilköğretim okullarının anasınıflarına devam eden 279 okul öncesi dönem çocuğu oluşturmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma sonuçları okul öncesi dönemde çocukların sosyal bağımsızlık becerilerinin okula hazırbulunuşluk durumlarının anlamlı açıklayıcısı olduğunu göstermiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler Sosyal bağımsızlık

Özet

Öz Çocuğun eğitimi sürecinde okul ortamının eğitimsel gereklerini yerine getirebilmesi ve öğretimsel faaliyetleri başarılı bir biçimde sürdürebilmesinde önemli faktörlerden birisi çocuğun okula hazırbulunuşluk durumudur. Bu anlamda çocuğun okula hazırbulunuşluk durumunun ilişkili olduğu faktörlerin bilimsel araştırmalarla ortaya çıkarılmasının önemli olduğu düşünülmektedir. Bu çalışmada da bu noktadan hareketle okul öncesi eğitime devam eden çocukların sosyal bağımsızlık becerilerinin okul hazırbulunuşluklarını yordama durumunun incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma nicel araştırma desenlerinden ilişkisel tarama modelinde yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini Konya ilinde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı ilköğretim okullarının anasınıflarına devam eden 279 okul öncesi dönem çocuğu oluşturmuştur. Araştırmada çocukların sosyal bağımsızlık becerisinin ölçülmesinde Anaokulu ve Anasınıfı Davranış Ölçeği’nin sosyal bağımsızlık alt boyutu, okula hazırbulunuşluk düzeylerinin belirlenmesinde Altı Yaş Çocukları için Duygusal ve Davranışsal Dereceleme Ölçeği’nin okula hazırbulunuşluk alt boyutu kullanılmıştır. Araştırmanın verilerinin çözümlenmesinde Pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı analizi ve basit doğrusal regresyon analizi yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçları okul öncesi dönemde çocukların sosyal bağımsızlık becerilerinin okula hazırbulunuşluk durumlarının anlamlı açıklayıcısı olduğunu göstermiştir.

🔖

Cite This Article

ERBAY, F., SALTALI, N. D. (2020). Social İndependence As A Predictor Of School Readiness Of Preschool Children. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, Cilt: 16 - Sayı: 31, 4138–4155. https://ajindex.com/articles/77084

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (17)

  1. Avcıoğlu, H. (2005). Etkinliklerle sosyal beceri öğretimi.Ankara;
  2. Kök Yayıncılık. Barnett, W. S., ve Belfield, C. R. (2006). Early childhood development and social mobility. The Future of Children, 16(2), 73-98.
  3. Başaran, İ. E. (1994). Eğitim psikolojisi (5. Baskı). Ankara:
  4. Gül Yayınevi.
  5. Bracken, S. S. ve Fischel, J. (2007). Relationships between social skills, behavioral problems, and school readiness for head start children. NHSA Dialog,10(2), 109-126.
  6. Bowlby, J. (1998).
  7. Attachment and Loss, Vol. II. Seperation, anxiety and anger,Australia, Pimlico. Canbulat, T., ve Kırıktaş, H. (2016). İlkokula Hazır Bulunuşluk Ölçeği’nin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenilirlik çalışması. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 26- 35. Cooper, D. H., ve Farran, D. C. (1991). The Cooper-Farran Behavioral Rating Scales. Brandon, VT: Clinical Psychology Publishing Co., Inc. Durualp, E. ve Aral, N. (2011). Oyun temelli sosyal beceri eğitimi. Ankara:
  8. Vize Basın Yayın. Durualp, E. (2009). Anasınıfına devan eden çocukların sosyal becerilerine oyun temelli sosyal beceri eğitiminin etkisinin incelenmesi: Çankırı örneği. Doktora tezi, Ankara Üniversitesi,
  9. Ankara.
  10. Esaspehlivan, M. (2006). Okul öncesi eğitim kurumuna gitmiş ve gitmemiş 78 ve 68 aylık çocukların okula hazır bulunuşluklarının karşılaştırılması.Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi,
  11. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  12. Gonca, H. (2004). Ankara il merkezinde farklı sosyo-ekonomik ve kültürel ortamlarda yetişen ve ilköğretim okuluna yeni başlayan çocukların okul olgunluğunun incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi,
  13. Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  14. Gülay, H. (2010).Okul öncesi dönemde akran ilişkileri. Ankara:
  15. Pegem A Yayıncılık. Güler, D. S. (2001). 4–5 ve 6 yaş okul öncesi eğitim programlarının değerlendirilmesi. Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara Hansen, J. A. (2012). Parental perceptions of social emotional skills for kindergarten readiness. Master Thesis, Southwest Minnesota State University, Education Department, Marshall, Minnesota. Hoffman, L. (1984). Work, family, and the socialization of the child.In R. Parke (Ed.), Review of child development research (Vol. 7, p. 223-282). Chicago: University of Chicago Press.
  16. Kahramanoğlu, R., Tiryaki E. N. ve Canpolat, M. (2014). İlkokula yeni başlayan 60-66 ay grubu öğrencilerin okula hazır oluşları üzerine inceleme. K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(3), 1065-1080.
  17. Kılıç, G. Ü. (2004). Ailesiyle birlikte yaşayan