AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAt the end of the study, suggestions on the subject were mentioned.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
In this study, it was aimed to determine the metaphors and visual images of biology teacher candidates for the biology education laboratory course. For this purpose, the metaphors and drawings of biology teacher candidates about the biology education laboratory course were examined. In the study, the phenomenological design was used. The study group consisted of 95 biology teacher candidates. a data collection form that was used to ask “Laboratory ……… is like ............... because …..” them to answer it with their illustrations. A data collection form consisting of two parts was used for data collection. Data were analyzed by content analysis method. In the first part of the data collection form, metaphors were created by teacher candidates based on their common characteristics and in the second part; the drawings were categorized according to their similar features. Considering the characteristics of metaphors and drawings, 14 conceptual categories from metaphors and 4 conceptual categories from drawings were developed and discussed together. The metaphors and drawing categories were correlated with each other according to the statements of teacher trainees in terms of their completeness, detailing and similarity. It was seen that 37 pre-service teachers draw in a way to support the metaphor they created. The pre-service teachers' drawings that support the metaphor they created, show that they shaped their visual images in order to concretize the metaphor they created. In this context, it was determined that the metaphors and drawings of the teacher candidates were mostly concentrated in the “tools category”. At the end of the study, suggestions on the subject were mentioned.
Özet
Bu araştırmada, biyoloji öğretmen adaylarının biyoloji eğitimi laboratuvar dersine ilişkin metaforlarının ve görsel imajlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda, öğretmen adaylarının biyoloji eğitimi laboratuvar dersine ilişkin oluşturdukları metaforlar ve çizimleri incelenmiştir. Araştırmada, olgu bilim deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu 95 biyoloji öğretmen adayından oluşmaktadır. Verilerin toplanmasında iki bölümden oluşan “Laboratuvar ………............... gibidir, çünkü ……………… .” şeklinde sorulan bir sorunun yanında kavramı çizimleriyle de anlatmalarını isteyen bir soru içeren veri toplama formu kullanılmıştır. Veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Veri toplama formunun ilk bölümünde öğretmen adayları tarafından oluşturulan metaforlar ortak özelliklerine göre, ikinci bölümünde ise çizimler benzer özelliklerine göre kategorize edilmiştir. Metaforların ve çizimlerin özellikleri dikkate alınarak metaforlardan 14 kavramsal kategori, çizimlerden ise 4 kavramsal kategori belirlenerek birlikte ele alınmıştır. Belirlenen metafor ve çizim kategorileri, öğretmen adaylarının her kategoride yer alan ifadeleri ve çizimlerinin birbirini tamamlaması, detaylandırması açıklaması ve benzemesi durumlarına göre ilişkilendirilmiş, 37 öğretmen adayının, oluşturdukları metaforu destekleyecek biçimde çizim yaptığı görülmüştür. Öğretmen adaylarının oluşturdukları metaforu destekler nitelikte çizimler yapmaları, oluşturdukları metaforu somutlaştırmak adına görsel imajlarını şekillendirdiklerini göstermektedir. Bu kapsamda öğretmen adaylarının laboratuvar ile ilgili metaforlarının ve çizimlerinin en fazla “araç-gereç” kategorisinde yoğunlaştığı tespit edilmiştir. Araştırma sonunda konuyla ilgili öneriler belirtilmiştir.