SavedAdd your journal

Journals / IBAD Sosyal Bilimler Dergisi / 2020 / Güz

Classroom Management Perspective of Teachers

Öğretmenlerin Perspektifinden Sınıf Yönetimi

Necla DÖNMEZ USTA
Neslihan ÜLTAY
Eser ÜLTAY
Pages
209–225
Publication Date
2020-12-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the results of the analysis, it can be said that the teachers know the motivational behaviors in learning environments, take precautions against time traps to use time effectively, care about communication and are aware of how the behavior of special students should be managed in the classroom.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this study is to evaluate the views of teachers about classroom management in terms of some variables.
📊
Key Findings & Data:The study group was 50 teachers from different regions of Turkey.
💡
Conclusion & Impact:According to the results of the analysis, it can be said that the teachers know the motivational behaviors in learning environments, take precautions against time traps to use time effectively, care about communication and are aware of how the behavior of special students should be managed in the classroom.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:motivation · time management · classroom management

Abstract

The aim of this study is to evaluate the views of teachers about classroom management in terms of some variables. These variables are defined as "motivation", "time", "communication" and "management of special students’ behaviours ". This study is a case study conducted in accordance with the qualitative approach. The study group was 50 teachers from different regions of Turkey. Data collection tool was a semi-structured interview form consisted of nine open-ended questions developed by the researchers. The data were collected by the interviews through face to face and/or the internet. These interviews lasted about 20-25 minutes. Data were analyzed by using content analysis technique. According to the results of the analysis, it can be said that the teachers know the motivational behaviors in learning environments, take precautions against time traps to use time effectively, care about communication and are aware of how the behavior of special students should be managed in the classroom.

Özet

Bu çalışmanın amacı öğretmenlerin sınıf yönetimi hakkındaki görüşlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesidir. Bu değişkenler, “motivasyon”, “zaman”, “iletişim” ve özel öğrencilerin davranışlarının yönetimi” olarak belirlenmiştir. Bu çalışma, nitel araştırma yaklaşıma uygun olarak yürütülmüş bir örnek olay çalışmasıdır. Çalışma grubunu, Türkiye’nin farklı bölgelerinde görev yapan 50 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen ve dokuz açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Veriler yüz yüze ve/veya internet üzerinden online görüşmeler yapılarak toplanmıştır. Bu görüşmeler 20-25 dakika sürmüştür. Veriler içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Analiz sonuçlarına göre öğretmenlerin öğrenme ortamlarında motivasyonu bozan davranışları bildikleri, zamanı etkili kullanmak için zaman tuzaklarına karşı önlem aldıkları, iletişime önem verdikleri ve sınıfta özel öğrencilerin davranışlarının nasıl yönetilmesi gerektiğinin farkında oldukları söylenebilir.

🔖

Cite This Article

USTA, N. D., ÜLTAY, N., ÜLTAY, E. (2020). Classroom Management Perspective of Teachers. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, Güz, 209–225. https://ajindex.com/articles/764104

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (17)

  1. Aydın, A. (2000).
  2. Sınıf yönetimi, Ankara:
  3. Anı Yayıncılık. Aydın, M. (1998). Eğitim yönetimi. Ankara:
  4. Hatiboğlu Yayınevi.
  5. Başar, H. (1997). Sınıf yönetimi (4. Baskı). Ankara: Pegem Yayınları. Boiché, J. and Sarrazin, P. (2007). Motivation autodéterminée, perceptions de conflit et d’instrumentalité et assiduité envers la pratique d’une activité physique: une étude prospective sur six mois. Psychologie Française, 52, 417- 430. Brissie, J. S., Hoover-Dempsey, K. V. and Bassler, O. C. (1988). Individual, situational contributors to teacher burnout. Journal of Educational Research, 82(2), 106-112.
  6. Burden, P. R. (1995). Classroom management and discipline: Methods to facilitate cooperation and instruction. Londra: Longman. Celep, C. (2008). Sınıf yönetiminde kuram ve uygulama (3. Baskı). Ankara:
  7. PegamA Yayınları.
  8. Cohen, L. and Manion, L. (1989). Research methods in education (4th Ed.). New York: Routledge. Çelikten, M. ve Can, N. (2003). Yönetici, öğretmen ve veli gözüyle ideal öğretmen. Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 253-265.
  9. Çelikten, M., Şanal, M. ve Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 207-238.
  10. Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (Genişletilmiş 3. Baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık. Dağlı, A. (2014).
  11. Etkili sınıf yönetimi. Kıran, H. (Ed.). Özel grupların yönetimi (s. 313-348). Ankara:
  12. Anı Yayıncılık. Davaslıgil, Ü. (1996). Üstünler ve özellikleri. Eğitim ve Bilim, 20(102), 59-69.
  13. Dönmez Usta, N. and Turan Güntepe, E. (2016). Examining the game design process of prospective’ teachers. Word Conference on Learning, Teaching and Educational Leadership, 27-29
  14. October, Budapest Hungary. Dönmez Usta, N. ve Turan Güntepe, E. (2017). Öğretmen adaylarinin geliştirdikleri materyallerin değerlendirilmesi: etkili bir sinif yönetimi örneği. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 4(7), 102-115.
  15. Dönmez Usta, N. ve Turan Güntepe, E. (2019). Öğrenme ortaminda qr kod destekli materyallerin kullanimi, Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19 (3), 923-935.
  16. Drew, C. J., Hardman, M. L. and Hart, A. W. (1996). Designing and conducting research: Inquiry in education and social science (2nd Ed.). Boston: Allyn and Bacon. Edwards, C. H. (1993). Classroom discipline and management. NY: Macmillan Ekici, G. (2002). Öğretimin yönetimi. Sınıf yönetimi. Ankara:
  17. Pegem A Yayıncılık. Emmer, E., Evertson, C., Clements, B. and Worsham, M. (1997)