Journals / Eğitim ve Yeni Yaklaşımlar Dergisi / 2021 / Cilt: 4 - Sayı: 2

EXAMINING THE MILDFULNESS LEVELS OF HIGH SCOOL STUDENTS IN TERMS OF DIFFERENT VARIABLES

Lise Düzeyindeki Öğrencilerin Farklı Değişkenler Açısından Bilinçli Farkındalık Düzeylerinin İncelenmesi

Pages
165–175
Publication Date
2021-12-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

There isn’t any meaningful difference in terms of variances of participant’s sport teams that they support.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this study is to determine the level of Mildfulness of highschool students in terms of genre, grade level, sport branch, team sports that they support, possibility of doing sport and their family income levels.
📊
Key Findings & Data:In this regard, totally 266 students including 140 girl and 126 boy participated to the research.
💡
Conclusion & Impact:There isn’t any meaningful difference in terms of variances of participant’s sport teams that they support.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2014 Verileri
⚙️Variables:Bilinçli Farkındalık · Lise Öğrencileri · Spor

Abstract

The aim of this study is to determine the level of Mildfulness of highschool students in terms of genre, grade level, sport branch, team sports that they support, possibility of doing sport and their family income levels. In this regard, totally 266 students including 140 girl and 126 boy participated to the research. In this study, personal information form prepared by researchers to collecting data and developed by Thienot etc.(2014) in original, translated to Turkish by Tingaz(2020) Mildfulness Athlete scale has been used. At this research, t-test analysis has been done in terms of variables of genre and a meaninful difference has been determined. A one-sided variance analysis (ANOVA) was applied in terms of grade level, sport branch, possibility of doing sport and family income level variables, a meaningful difference was determined in analysis conclusions. There isn’t any meaningful difference in terms of variances of participant’s sport teams that they support.

Özet

Bu çalışmanın amacı lise düzeyindeki öğrencilerin cinsiyet, sınıf düzeyi, spor branşı, taraftarı olduğu spor takımı, spor yapma durumu ve aile gelir düzeyi değişkenleri bakımından bilinçli farkındalık düzeylerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu bakımdan araştırmaya 140 kadın 126 erkek olmak üzere toplamda 266 öğrenci katılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu ve Orijinali Thienot vd. (2014) tarafından geliştirilen, Tingaz (2020) tarafından Türkçeye uyarlanan Sporcu Bilinçli Farkındalık(Mindfulness) Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada cinsiyet değişkenine göre t-testi analizi yapılmış ve anlamlı bir farklılık belirlenmiştir. Sınıf düzeyi, spor branşı, spor yapma durumu ve aile gelir düzeyi değişkenlerine göre tek yönlü varyans analizi(ANOVA) uygulanmış, analiz sonuçlarında anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir. Katılımcıların taraftarı olduğu spor takımı değişkenine göre anlamlı bir farklılaşma görülmemiştir.

🔖

Cite This Article

TOPAL, A., YILMAZ, M., DAL, M., ALINCAK, F. (2021). EXAMINING THE MILDFULNESS LEVELS OF HIGH SCOOL STUDENTS IN TERMS OF DIFFERENT VARIABLES. Eğitim ve Yeni Yaklaşımlar Dergisi, Cilt: 4 - Sayı: 2, 165–175. https://ajindex.com/articles/752963

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Arslan, I. (2018). Bilinçli farkındalık, depresyon düzeyleri ve algılanan stres arasındaki ilişki. Birey ve Toplum Sosyal Bilimler Dergisi, 8(2), 73-86.
  2. Aygün, M. (2020). Spor Lisesi ve Düz Lise Öğrencilerinin Kariyer Kaygısı ve Bilinçli Farkındalıklarının İncelenmesi, Atatürk Üniversitesi Bedene Eğitimi ve Spor Dergisi, 22(4). Baer, RB. (2003). Mindfulness training as a clinical intervention: A conceptual and empirical review. Clinical Psychology: Science and Practice, 10(2), 125–143.
  3. Bishop, SR., Lau, M., Shapiro, S., Carlson, L., Anderson, N. D., Carmody, J., Devins, G. (2004). Mindfulness: A proposed operational definition. Clinical Psychology: Science and Practice, 11(3), 230-241.
  4. Brown, KM., Ryan, RM. (2003). The benefits of being present: Mindfulness and its role in psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 84(4), 822-848.
  5. George, D., Mallery, M. (2010). SPSS for Windows Step by Step: A Simple Guide and Reference, 17.0 update (10a ed.) Boston: Pearson Germer, C. (2004). What is mindfulness. Insight Journal, 22, 24-29.
  6. Germer, C. K., Siegel, R. D., & Fulton, P. R. (2005). Mindfulness and psychotherapy. New York: Guilford. Halliwell, E. (2010). Mindfulness--Report 2010:
  7. Mental Health Foundation. Kabat-Zinn, J. (1990). Full Catastrophe Living: Using the Wisdom of your Mind to Face Stress, Pain and Ilness. New York: Dell Publishing. Karasar N. (2000). Bilimsel araştırma yöntemleri. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
  8. Karabacak A., Demir M. (2017).
  9. Özerklik, Bağlanma Stilleri, Bilinçli Farkındalık ve Duygu Düzenleme Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi, Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 12 Sayı: 23, s.273 Kesler, E. (2020). Elit Güreşçilerde Bilinçli Farkındalık, Sürekli Optimal Performans Duygu Durumu, Spora Katılım Motivasyonu Ve Stres Düzeylerinin İncelenmesi. Sakarya Uygulamalı Bilimler Üniversitesi,
  10. Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Rekreasyon Anabilimdalı, Yüksek Lisans Tezi, Sakarya. Koçak, R. (2002). Aleksitimi: Kuramsal çerçeve tedavi yaklaşımları ve ilgili araştırmalar. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 35, 185–197.
  11. Maraşlı, H. (2018). Genç Hentbolcuların Zihinsel Dayanıklılık Ve Bilinçli Farkındalık Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Kütahya Dumlupınar Üniversitesi,
  12. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor Anabilimdalı, Yüksek Lisans Tezi, Kütahya. McKee A, Johnston F, Massimilian R. (2006). Mindfulness, hope and compassion: A leader's road map to renewal. Ivey Business Journal. 70(5