AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe findings revealed that all of the texts examined contained at least one bibliotherapeutic element.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The aim of this study is to examine the texts included in the 5th-grade Turkish textbook prepared within the framework of the Türkiye Century Education Model in terms of bibliotherapeutic elements. The study employed document analysis, one of the qualitative research methods. The data source consisted of a total of 30 texts in the 5th-grade Turkish textbook, including reading, listening/watching, and free-reading texts. The data were collected through the Bibliotherapeutic Elements List prepared on the basis of Erdemir’s (2016) 15-item Rubric for Bibliotherapeutic Elements and were analyzed by means of descriptive content analysis and presence–absence coding. The findings revealed that all of the texts examined contained at least one bibliotherapeutic element. The most frequently represented elements were “developing new values, attitudes, and behaviors” and “recognizing the environment, society, and the world.” In contrast, the least represented element was found to be “resolving conflicts between mother, father, and child.” In addition, significant differences were identified among the texts in terms of bibliotherapeutic inclusiveness; while some texts offered multidimensional bibliotherapeutic content, others remained more limited in this respect. As a result, it was determined that the textbook texts have the potential to support students’ social-emotional development; however, bibliotherapeutic elements were not distributed across the texts in a balanced and systematic manner. In this context, it can be argued that although the texts are pedagogically strong, they have aspects that could be improved in terms of psychological depth. Accordingly, it is recommended that bibliotherapeutic elements be planned more systematically during the textbook writing process and that the texts be supported with structured bibliotherapy activities during instruction.
Özet
Bu araştırmanın amacı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında hazırlanan 5. sınıf Türkçe ders kitabındaki metinleri bibliyoterapik unsurlar açısından incelemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi kullanılmıştır. Veri kaynağını, 5. sınıf Türkçe ders kitabında yer alan toplam 30 metin (okuma, dinleme/izleme ve serbest okuma metni) oluşturmuştur. Veriler, Erdemir’in (2016) geliştirdiği 15 maddelik Bibliyoterapik Unsurlar Rubriği temel alınarak hazırlanan Bibliyoterapik Unsurlar Listesi aracılığıyla toplanmış, betimsel içerik analizi ve varlık–yokluk kodlaması yoluyla çözümlenmiştir. Araştırma bulguları, incelenen tüm metinlerde en az bir bibliyoterapik unsurun bulunduğunu ortaya koymuştur. En sık temsil edilen unsurların “yeni değer, tutum ve davranışlar geliştirme” ile “çevreyi, toplumu ve dünyayı tanıma” olduğu belirlenmiştir. Buna karşılık, “anne, baba ve çocuk arasında çatışmaların çözüme ulaştırılması” unsurunun en sınırlı düzeyde temsil edildiği saptanmıştır. Ayrıca metinler arasında bibliyoterapik kapsayıcılık bakımından belirgin farklılıklar olduğu; bazı metinlerin çok yönlü bibliyoterapik içerik sunduğu, bazılarının ise daha sınırlı kaldığı görülmüştür. Sonuç olarak, ders kitabı metinlerinin öğrencilerin sosyal-duygusal gelişimini destekleme potansiyeli taşıdığı ancak bibliyoterapik unsurların metinlere dengeli ve sistematik biçimde dağıtılmadığı tespit edilmiştir. Bu bağlamda metinlerin pedagojik açıdan güçlü ancak psikolojik derinlik açısından geliştirilebilir yönleri olduğu söylenebilir. Bu doğrultuda, ders kitabı yazım sürecinde bibliyoterapik unsurların daha planlı biçimde kurgulanması ve öğretim sürecinde metinlerin yapılandırılmış bibliyoterapi etkinlikleriyle desteklenmesi önerilmektedir.