SavedAdd your journal

Journals / e-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi / 2018 / Cilt: 5 - Sayı: 3

Çocukların Öğrenme Merkezlerinde Oyun Tercihlerinin İncelenmesi

Özgün UYANIK AKTULUN
Münevver CAN YAŞAR
Nezahat Hamiden KARACA
Tuğçe AKYOL
Fatma Betül ŞENOL
Ümit Ünsal KAYA
Pages
30–45
Publication Date
2018-12-27
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Öğrenme merkezlerinde çocuk sayısına ilişkin olarak çocukların çoğunlukla grup oyunlarını oynamayı tercih ettikleri sonucuna ulaşılmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Araştırmada, okul öncesi eğitimi sınıfında düzenlenen öğrenme merkezlerinin işleyişinin farklı açılardan (tercih edilen öğrenme merkezi, yaptıkları çalışmalar, öğrenme merkezlerinde oynayan çocuk sayısı, kız ve erkek çocukların tercih ettiği öğrenme merkezleri, bireysel veya küçük grup olarak çalışmaları) incelenmesi amaçlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Nitel araştırma türlerinden durum araştırması yapılan araştırmanın çalışma grubuna, 2015-2016 eğitim öğretim yılında Afyonkarahisar il merkezi Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı bir anaokuluna devam eden 5-6 yaş grubunda toplam 41 çocuk dahil edilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Öğrenme merkezlerinde çocuk sayısına ilişkin olarak çocukların çoğunlukla grup oyunlarını oynamayı tercih ettikleri sonucuna ulaşılmıştır.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2015-2016 Verileri
⚙️Variables:Okul öncesi eğitim · öğrenme merkezleri · oyun zamanı

Özet

Araştırmada, okul öncesi eğitimi sınıfında düzenlenen öğrenme merkezlerinin işleyişinin farklı açılardan (tercih edilen öğrenme merkezi, yaptıkları çalışmalar, öğrenme merkezlerinde oynayan çocuk sayısı, kız ve erkek çocukların tercih ettiği öğrenme merkezleri, bireysel veya küçük grup olarak çalışmaları) incelenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma türlerinden durum araştırması yapılan araştırmanın çalışma grubuna, 2015-2016 eğitim öğretim yılında Afyonkarahisar il merkezi Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı bir anaokuluna devam eden 5-6 yaş grubunda toplam 41 çocuk dahil edilmiştir. Araştırmada çocuklar ve aileleri ile ilgili kişisel bilgileri toplamak amacıyla geliştirilen "Genel Bilgi Formu" ve Öğrenme Merkezleri’nin işlevsel özelliklerini ve çocuklar tarafından merkezlerde yapılan çalışmaları değerlendirmeye yönelik “Öğrenme Merkezleri Gözlem Kayıt formu” kullanılmıştır. Öğrenme merkezleri 8 haftalık süreç için haftada beş gün uygulanmak üzere toplam 41 çocuğun günlük yaklaşık 75-90 dakika çalışma yapabileceği şekilde düzenlenmiştir. Gözlem formlarından elde edilen nitel veriler betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, çocukların en çok okuma-yazma, matematik-fen, kitap ve sanat merkezlerini sevdikleri tespit edilmiştir. Öğrenme merkezlerinde çocuk sayısına ilişkin olarak çocukların çoğunlukla grup oyunlarını oynamayı tercih ettikleri sonucuna ulaşılmıştır.

🔖

Cite This Article

AKTULUN, Ö. U., YAŞAR, M. C., KARACA, N. H., AKYOL, T., ŞENOL, F. B., KAYA, Ü. Ü. (2018). Çocukların Öğrenme Merkezlerinde Oyun Tercihlerinin İncelenmesi. e-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 5 - Sayı: 3, 30–45. https://ajindex.com/articles/751478

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Aral, N. & Can Yaşar, M. (2015). 36-72 Aylık Çocuklar İçin Eğitim Programı. (Editör: A. Köksal Akyol). Okul Öncesi Eğitim Programları, (ss.77-114), Ankara:
  2. Hedef CS Basın Yayın. Aydilek, Ç. & Özgün, Ö. (2011). Okul öncesi dönemdeki çocukların oyuncak tercihlerinin ve akran etkileşimlerinin ebeveyn cinsiyet rolleri algısı bağlamında incelenmesi. E-Journal of New World Sciences Academy, 6 (3), 2246-2261.
  3. Çaltık, İ. (2004). Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Anaokulu ve Anasınıflarında Görev Yapan Öğretmenlerin Uygulanan Eğitim Programına ve Programın Kullanımına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstisüsü, Ankara.
  4. Bredekamp, S., & Copple, C. (1996). Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs. (Revised edition). Washington, DC: NAEYC. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, E. Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. (13. Baskı). Ankara:
  5. Pegem Akademi Yayınları.
  6. DeVries, R., & Zan, B. (1995). Creating a constructivist classroom atmosphere. Young Children, 51 (1): 4-13.
  7. Duman, G. & Temel, Z. F. (2011). Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri’nde anasınıfına devam eden çocukların oyun davranışlarının incelenmesi. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1 (1), 279-298.
  8. Francis, B. (2010). Gender, toys and learning. Oxford Review of Education, 36 (3), 325-344.
  9. Fromberg, D.P. (1995). The Full-Day Kindergarten: Planning and practicing a dynamic themes curriculum. New York: Teachers College. Gander, M.J. & H.W. Gardiner (1998). Çocuk ve Ergen Gelişimi. (Üçüncü Baskı). Yayıma Hazırlayan: B. Onur. Ankara:
  10. İmge Kitabevi Yayınları.
  11. Hendrick, J. (1996). The Whole Child: Developmental Education for the Early Years. Englewood Cliffs, NJ: Merrill/Prentice Hall. İnci Kuzu, Ç. (2015). Okul öncesi dönemdeki çocukların cinsiyet ön yargıları ile oyuncak seçimi ve ebeveynlerin buna etkisi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8 (39), 651-654.
  12. Kamii, C. (1982). Number in Preschool and Kindergarten. Washington, DC: NAEYC. Kıldan, O. (2007).
  13. Okul öncesi eğitim ortamları, Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 15 (2), 501-510.
  14. Maxim, G.W. (1997). The Very Young: Developmental Education for the Early Years (5th Ed). Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2013). 36-72 Aylık Çocuklar için Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara:
  15. MEB Yayınları.
  16. Morrison, G.S. (1997). Fundamentals of Early Childhood Education. Upper Saddle River