Journals / Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi / 2020 / Cilt: 4 - Sayı: 8

An Example Of Practice on Expressing Molded Expression By Visuals

Kalıplaşmış İfadelerin Görsellerle Anlatılması Üzerine Bir Uygulama Örneği

Pages
253–264
Publication Date
2020-12-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bununla birlikte görsel zekâsı güçlü olanların bu yönlerini kullanarak daha fazla kelime ve ifade akıllarında tuttukları için daha başarılı oldukları görülmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada kalıplaşmış ifadelerin, yabancı dil eğitiminde görseller kullanarak etkili bir şekilde öğretildiği bir yaklaşım önerisi sunmaktır.
📊
Key Findings & Data:İfade gücünü zenginleştiren dilsel araçlar olan atasözleri ve deyimler; bir kültürün yaşam biçimi, yönelimleri, inançları, gelenekleri ve değerleri hakkında bilgi veren söz yapılarıdır.
💡
Conclusion & Impact:Bununla birlikte görsel zekâsı güçlü olanların bu yönlerini kullanarak daha fazla kelime ve ifade akıllarında tuttukları için daha başarılı oldukları görülmektedir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Yabancı Dil Eğitimi · Kalıplaşmış İfadeler · Görsellik

Özet

Bu çalışmada kalıplaşmış ifadelerin, yabancı dil eğitiminde görseller kullanarak etkili bir şekilde öğretildiği bir yaklaşım önerisi sunmaktır. Çalışma Namık Kemal Üniversitesi ve Trakya Üniversitesinin Almanca lisans bölümlerinde öğrenim gören birinci ve ikinci sınıf öğrencilere görsel ve görsel olmayan ögeler ile birlikte atasözleri ve deyimler üzerine uygulamalar yapılmıştır. Yapılan uygulamalar birinci sınıf öğrencilerine görsellerle ve ikinci sınıf öğrencilerine ise görseller kullanılmadan gerçekleştirilmiştir. Daha önce atasözleri ve deyimlerin görseller kullanılarak öğretilebileceği konusunda yapılmış çalışmaların az sayıda olması bu çalışmanın önemini arttırmaktadır. İfade gücünü zenginleştiren dilsel araçlar olan atasözleri ve deyimler; bir kültürün yaşam biçimi, yönelimleri, inançları, gelenekleri ve değerleri hakkında bilgi veren söz yapılarıdır. Çalışmada atasözleri ve deyimlerin görseller kullanılarak somut bir hale getirilmesi çalışmaya özgün bir nitelik katmaktadır, görsellerle öğrenmenin daha kolay ve akılda kalıcılığı vurgulanmıştır. Görsellerle öğretilen bir dersin eğlenceli, keyifli ve ilgi çekici olduğu görülmektedir. Öğrenimi somutlaştıran görseller konuların daha kolay anlaşılmasını sağlamaktadır. Bununla birlikte görsel zekâsı güçlü olanların bu yönlerini kullanarak daha fazla kelime ve ifade akıllarında tuttukları için daha başarılı oldukları görülmektedir.

🔖

Cite This Article

ÇETİNER, O., HALDAN, A. (2020). An Example Of Practice on Expressing Molded Expression By Visuals. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 4 - Sayı: 8, 253–264. https://ajindex.com/articles/749804

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Allemann, H. (2013). Sprichwörter im Fremdsprachenunterricht. Innsbruck: (fachdidaktische Hausarbeit). Altun, M, (2004). “Türk Atasözleri Üzerine Sentaktik Bir İnceleme: A Syntactic Study On Turkish Proverbs” Akademik Araştırmalar Dergisi, Yıl 6, Sayı 21, s. 79-91
  2. Celkan, H. Y. (1991). Beşeri Kültürün Temel Öğesi Aile. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, Sayı 1(1). Fenner, A. (2000). “Cultural Awareness”, Newby, D., (ed), Approaches to Materials Design in European Textbooks: Implementing Principles of Authenticity, Learner Autonomy, Cultural Awareness, European Centre for Modern Languages, s. 142-152.
  3. Güneş, S. (2009). Yabancı Dil Öğretiminde Deyim Öğretimi: Yöntemler, Teknikler ve Uygulamalar. Dilbilim, (22), 1-15.
  4. Güvenç, B. (2003), İnsan ve Kültür. Ankara:
  5. Remzi Kitapevi. Karabağ, İ., & Coşan, L. (2000).
  6. Türkçedeki Gönül, Kalp ve Yürek Kelimeleriyle İlgili Atasözleri ve Deyimler ve Bunların Almancadaki Karşılıkları. TÖMER Dil Dergisi, 96. Klein, W. (1984). Zweitspracherwerb - Eine Einführung. Königstein: Athenäum Verlag. Korkmaz, Z. (1992). Gramer Terimleri Sözlüğü. Ankara:
  7. Atatürk Kültür, Dil ve Tarih Yüksek Kurumu Türk Dili Kurumu Yayınları.
  8. Kuşçu, E. (2017). Yabancı Dil Öğretimi/Öğreniminde Görsel Ve İşitsel Araçları Kullanmanın Önemi Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 43, Nisan, s. 213-224
  9. Küçük, S. (2011). Kültürler Arası Öğrenme Üzerine Bir Kavram-Model Denemesi ve Türkçe Ders Kitapları. Türklük Bilimi Araştırmaları, (29), s. 227-260.
  10. Küzeci, D. (2018).
  11. İlişkiler Bağlamında Dil, Yazın, Kültür, Toplum ve Eğitim. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (39), s. 109-124.
  12. Memiş, M. R., Erdem, M.D. (2013). Yabancı Dil Öğretiminde Kullanılan Yöntemler, Kullanım Özellikleri ve Eleştiriler. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 8/9 Summer 2013, p. 297-318,
  13. ANKARA-TURKEY Mert, E. L. (2009). Anadili Eğitimi Ve Öğretimi Sürecinde Sözvarlığı Belirleme Çalışmalarının Önemi Ve “Deyim” Kazandırmaya Yönelik Etkinlik Önerileri. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi; Yıl: 2009 S. 2. Mert, O., Albayrak, F., & Serin, N. (2013). Çeviri Çocuk Kitaplarının Kültür Aktarımı Açısından Incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(3), 58-73.
  14. Nation, P. (2001). The Role Of The First Language In Foreign Language Learning. Asian EFL Journal, Sayı 1, 35–39.
  15. Özer, B., Korkmaz, C. (2016). Yabancı Dil Öğretiminde Öğrenci Başarısını Etkileyen Unsurlar. Ekev