SavedAdd your journal

Journals / Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi / 2013 / Cilt: 1 - Sayı: 2

Fizik, Kimya ve Biyoloji Öğretmen Adaylarının Termodinamiğin İkinci Yasasını Günlük Olaylara Uygulama Düzeyleri

Vahide Nilay KIRTAK AD
Neşet DEMİRCİ
Pages
67–80
Publication Date
2013-12-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Elde edilen bulgulara göre öğretmen adaylarının termodinamiğin ikinci yasasını gündelik olaylara uygulamakta zorlandıkları ayrıca literatürde görülen bazı kavram yanılgılarına sahip oldukları ve yanlış ifadeler kullandıkları görülmüştür

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, fizik, kimya ve biyoloji öğretmen adaylarının termodinamiğin ikinci yasasını günlük hayattaki bazı olaylara uygulama düzeylerini araştırmaktır.
📊
Key Findings & Data:Çalışmanın örneklemini, 2009-10 eğitim-öğretim yılında Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi’nde okuyan 245 fizik, kimya ve biyoloji öğretmen adayı oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Elde edilen bulgulara göre öğretmen adaylarının termodinamiğin ikinci yasasını gündelik olaylara uygulamakta zorlandıkları ayrıca literatürde görülen bazı kavram yanılgılarına sahip oldukları ve yanlış ifadeler kullandıkları görülmüştür
🔬Design:Lab & Field Experiment
📍Scope:2009 Verileri
⚙️Variables:Termodinamik · Öğretmen Adayı · TGU Testi

Özet

Bu çalışmanın amacı, fizik, kimya ve biyoloji öğretmen adaylarının termodinamiğin ikinci yasasını günlük hayattaki bazı olaylara uygulama düzeylerini araştırmaktır. Çalışmanın örneklemini, 2009-10 eğitim-öğretim yılında Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi’nde okuyan 245 fizik, kimya ve biyoloji öğretmen adayı oluşturmaktadır. Betimsel nitelikli tarama modelinin kullanıldığı çalışmada araştırmacı tarafından geliştirilen Termodinamik Yasalarını Günlük Olaylara Uygulama Testi TGUT kullanılmıştır. TGUT verilerinin değerlendirilmesinde hazırlanan rubriklere göre betimsel analiz tekniklerinden yararlanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre öğretmen adaylarının termodinamiğin ikinci yasasını gündelik olaylara uygulamakta zorlandıkları ayrıca literatürde görülen bazı kavram yanılgılarına sahip oldukları ve yanlış ifadeler kullandıkları görülmüştür

🔖

Cite This Article

AD, V. N. K., DEMİRCİ, N. (2013). Fizik, Kimya ve Biyoloji Öğretmen Adaylarının Termodinamiğin İkinci Yasasını Günlük Olaylara Uygulama Düzeyleri. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, Cilt: 1 - Sayı: 2, 67–80. https://ajindex.com/articles/726144

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (22)

  1. Aydoğan, S., Güneş, B. & Gülçiçek, Ç. (2003). Isı ve sıcaklık konusunda kavram yanılgıları. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 111-124.
  2. Bailyn, M. (1984).
  3. Carnot and the universal heat death, Am. J. Phys., 53(11), 1092-1099.
  4. Başer, M. & Çataloğlu, E. (2005). Kavram değişimi yöntemine dayalı öğretimin öğrencilerin isı ve sıcaklık konusundaki “yanlış kavramları”nın giderilmesindeki etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 43-52.
  5. Bueche, F. J. & Jerde, D.A. (Çev. Kemal Çolakoğlu). (2000). Fizik ilkeleri I, 6.Baskı, Ankara:
  6. Palme Yayıncılık. Cannon, J. W. (2003). Connecting thermodynamics to students’ calculus. Am. J. Phys., 72(6), 753-757.
  7. Carlton, K. (2000).
  8. Teaching about heat and temperature, Physics Education, 35(2), 101-105.
  9. Carson, E.M. & Watson, J.R. (2002). Undergraduate students’ understanding of entropy and and gibbs free energy. U. Chem.Ed., 6, 4-12.
  10. Cebe, M. (1992). Fizikokimya, 2. Baskı, Bursa: Uludağ Üniversitesi Basımevi. Chi, M.T.H., Slotta, J.D. & Leeuw, N. (1994). From things to processes: a theory of conceptual change for learnıng science concepts. Learning and Instruction, 4, 27-43.
  11. Cochron, M.J. & Heron, P.R.L. (2006). Development and assessment of research-based tutorials on heat engines and the second law of thermodynamics. Am. J. Phys., 74(8), 734-741.
  12. Coştu, B., Ünal, S. & Ayas, A. (2007). Günlük yaşamdaki olayların fen bilimleri öğretiminde kullanılması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 197-207.
  13. Çengel, Y.A.& Boles, M.A. (Ed. Ali Pınarbaşı) (2008). Termodinamik mühendislik yaklaşımıyla, 5. Baskı, İzmir:
  14. Güven Bilimsel. Çoban, G. Ü., Aktamış, H. & Ergin, Ö. (2007). İlköğretim 8.sınıf öğrencilerinin enerjiyle ilgili görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 175-184.
  15. Fishbane, P.M., Gasiorowicz, S. & Thornton, S.T. (2008). Temel fizik cilt I, 3.Baskı,
  16. Ed. Cengiz Yalçın, Ankara:
  17. Arkadaş Yayınevi.
  18. Granville, M.F. (1985). Student misconceptions in thermodynamics, Journal of Chemical Education, 62(10), 847- 848. Harrison, A.G., Grayson, D.J. & Treagust, D.F. (1999). Investigating a grade 11 student’s evolving conceptions of heat and temperature. Journal of Research in Science Teaching, 36(1), 55-78.
  19. Johnstone, A. H., Macdonald, J. J. & Webb, G. (1977). Misconceptions in school thermodynamics, Physics Education, 12, 248-251.
  20. Kaptan, S. (1973). Bilimsel araştırma teknikler. Ankara:
  21. Rehber Yayınevi.
  22. Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi, 18.Baskı, Ankara: Nobel