SavedAdd your journal

Journals / Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi / 2015 / Cilt: 9 - Sayı: 2

Türkiye’nin Farklı Bölgelerinden Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Aktif Öğrenme Etkinlikleri Eğitimi ile İlgili Görüşleri ve Öz Değerlendirmeleri

Gamze SEZGİN SELÇUK
Serap ÇALIŞKAN
Gülten ŞENDUR
Kemal YÜRÜMEZOĞLU
Pages
125–157
Publication Date
2015-12-19
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çalışmanın sonucunda, sunulan eğitimin katılımcı öğretmenler tarafından genel olarak etkili ve yararlı bulunduğu, mesleki açıdan kendilerine olan güvenlerinde olumlu yönde gelişmeler olduğu, bu tür çalışmaların devamının gelmesini talep ettikleri ve öğrendiklerini sınıf ortamlarında uygulamak için girişimde bulunacakları yönünde sonuçlara ulaşılmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın konusunu, İlköğretim Fen Bilimleri dersine uygun yenilikçi yaklaşım ve aktif öğrenme etkinliklerine yönelik bir eğitim programının hazırlanması, fen öğretmenleri ile uygulamalı olarak gerçekleştirilmesi ve etkililiğinin değerlendirilmesi oluşturmaktadır.
📊
Key Findings & Data:Aktif öğrenme etkinlikleri, 5. ve 6. sınıf Fen Bilimleri Dersinin içeriğine uygun olacak şekilde yapılandırılmış ve etkinliklerde küçük grup çalışmalarına yer verilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Çalışmanın sonucunda, sunulan eğitimin katılımcı öğretmenler tarafından genel olarak etkili ve yararlı bulunduğu, mesleki açıdan kendilerine olan güvenlerinde olumlu yönde gelişmeler olduğu, bu tür çalışmaların devamının gelmesini talep ettikleri ve öğrendiklerini sınıf ortamlarında uygulamak için girişimde bulunacakları yönünde sonuçlara ulaşılmıştır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:aktif öğrenme etkinlikleri · öğretmen eğitimi · fen bilimleri öğretmeni

Özet

Bu çalışmanın konusunu, İlköğretim Fen Bilimleri dersine uygun yenilikçi yaklaşım ve aktif öğrenme etkinliklerine yönelik bir eğitim programının hazırlanması, fen öğretmenleri ile uygulamalı olarak gerçekleştirilmesi ve etkililiğinin değerlendirilmesi oluşturmaktadır. Aktif öğrenme etkinlikleri, 5. ve 6. sınıf Fen Bilimleri Dersinin içeriğine uygun olacak şekilde yapılandırılmış ve etkinliklerde küçük grup çalışmalarına yer verilmiştir. Eğitim uygulaması, Türkiye’nin farklı bölgelerinden 40 Fen Bilimleri öğretmeni (20 bay, 20 bayan) ile İzmir ilinde bir haftalık sürede gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın verileri, Anket, Yapılandırılmış Görüşme Formları ile Ses Kayıtları ve Gözlemler ile elde edilmiştir. Çalışmanın sonucunda, sunulan eğitimin katılımcı öğretmenler tarafından genel olarak etkili ve yararlı bulunduğu, mesleki açıdan kendilerine olan güvenlerinde olumlu yönde gelişmeler olduğu, bu tür çalışmaların devamının gelmesini talep ettikleri ve öğrendiklerini sınıf ortamlarında uygulamak için girişimde bulunacakları yönünde sonuçlara ulaşılmıştır.

🔖

Cite This Article

SELÇUK, G. S., ÇALIŞKAN, S., ŞENDUR, G., YÜRÜMEZOĞLU, K. (2015). Türkiye’nin Farklı Bölgelerinden Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Aktif Öğrenme Etkinlikleri Eğitimi ile İlgili Görüşleri ve Öz Değerlendirmeleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 2, 125–157. https://ajindex.com/articles/693759

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Akçadağ, T. (2010). Öğretmenlerin ilköğretim programındaki yöntem teknik ölçme ve değerlendirme konularına ilişkin eğitim ihtiyaçları. Bilig, 53, 29-50.
  2. Aktaş, C. M. (2014). Nitel veri toplama araçları. M. Metin (Ed.). Kuramdan uygulamaya eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (s. 337-371).
  3. Ankara, Türkiye: Pegem Akademi. Arslan, H. & Şahin, İ. (2013). Bilişim teknolojileri öğretmenlerinin hizmet içi eğitim kurslarına yönelik görüşleri. Middle Eastern & African Journal of Educational Research, 5, 56-66.
  4. Aydın, E. (2006). Veri toplama teknikleri (Anket tekniği). http://80.251.40.59/education.ankara.edu.tr/aksoy/eay/eay/b0506/eaydin.doc adresinden 05.06.2014 tarihinde erişilmiştir. Balım A.G., Deniş Çeliker, H., Türkoğuz, S., & Kaçar, S. (2013). Bilimin doğaya yansımaları projesinin öğrencilerin bilimsel süreç becerilerine etkisi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 149-157.
  5. Balım, A. G., Deniş, H., İnel, D., & Evrekli, E. (2010).Türkiye’deki fen öğretmenleri ne kadar yapılandırmacı?: PISA 2006 sonuçları üzerine bir değerlendirme. E-Journal of New World Sciences Academy, 5(4), 1421-1438.
  6. Balım, A. G., Deniş, H., Evrekli, E., & İnel, D.(2010). Turkey’s position in terms of classroom teacher activities according to the PISA 2006 results in comparison to other countries. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 2202-2206.
  7. Bulunuz, N. & Jarrett, O. S. (2010). The effects of hands-on learning stations on building American elementary teachers’ understanding about earth and space science concepts. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 6(2), 85-99.
  8. Büyüköztürk, Ş. (2005). Anket geliştirme. G.Ü Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 133-151.
  9. Çalışkan, S., Sezgin Selçuk, G., & Erol, M. (2005). İşbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin fizik laboratuar başarısı ve tutumu üzerindeki etkileri. Çağdaş Eğitim, 320, 23-29.
  10. Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. (Genişletilmiş üçüncü baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık. Deniş Çeliker, H. & Balım, A. G. (2012). “Güneş sistemi ve ötesi: Uzay bilmecesi" ünitesinde proje tabanlı öğrenme uygulamalarının öğrenci başarılarına etkisi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 5(3), 254-277.
  11. Doğan, N., Çakıroğlu, J., Çavuş, S., Bilican, K., & Arslan, O. (2011). Öğretmenlerin bilimin doğası hakkındaki görüşlerinin geliştirilmesi: Hizmetiçi eğitim programının etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 127-139.
  12. Isik, H. & Yurumezoglu, K. (2012). Two simple activities t