SavedAdd your journal

Journals / Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama / 2017 / Cilt: 7 - Sayı: 2

DURUMLU ÖĞRENME YAKLAŞIMINA DAYALI EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETİMİ

Sevda Küçük
Pages
276–298
Publication Date
2017-07-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çalışmanın gelecekteki uygulamalar için yol gösterici olabileceği düşünülmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Öğretmenlerin eğitim ortamlarıyla teknolojiyi bütünleştirebilmelerinde üniversitede aldıkları eğitimin rolü büyüktür.
📊
Key Findings & Data:Bu yaklaşım birçok eğitim alanında ve öğretmen eğitiminde kullanılmış olup etkili bir öğretim modeli olarak kabul görmüştür.
💡
Conclusion & Impact:Çalışmanın gelecekteki uygulamalar için yol gösterici olabileceği düşünülmektedir.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2015-2016 Verileri
⚙️Variables:Durumlu öğrenme · eğitim teknolojileri · öğretmen adayları

Özet

Öğretmenlerin eğitim ortamlarıyla teknolojiyi bütünleştirebilmelerinde üniversitede aldıkları eğitimin rolü büyüktür. Üniversite eğitimi onların gelecekteki dersleriyle teknolojiyi nasıl bütünleştireceklerini iyi bir şekilde öğrenmelerini sağlayacak nitelikte olmalıdır. Bu doğrultuda üniversitelerdeki eğitim teknolojileri öğretimiyle öğretmen adaylarının gelecekte gerçekleştirecekleri uygulamalar arasında bağlantılar kurulması gerekmektedir. Bu çalışmada da gerçek hayat durumlarıyla eğitim arasındaki bağlantının kurulmasına dayalı olan öğretim yöntemlerinden durumlu öğrenme yaklaşımına odaklanılmıştır. Bu yaklaşım birçok eğitim alanında ve öğretmen eğitiminde kullanılmış olup etkili bir öğretim modeli olarak kabul görmüştür. Çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının eğitim teknolojilerini gelecekteki sınıflarıyla etkili bir şekilde bütünleştirmelerini sağlamaya yönelik olarak durumlu öğrenme yaklaşımına dayalı öğretim tasarımı yapılmıştır. Bu kapsamda 2015-2016 güz ve bahar dönemlerinde 65 fen bilgisi öğretmen adayına eğitim teknolojileri öğretimi gerçekleştirilmiştir. Öğretim tasarım süreci öğrenen, öğretim programı ve uygulama süreci başlıkları altında detaylıca açıklanmıştır. Çalışma, öğretim sürecini detaylı olarak sunması ve durum temelli yaklaşımın alan yazında belirtilen bileşenlerinin eğitim teknolojileri öğretimine nasıl dayanak oluşturabileceğini göstermesi açısından önemlidir. Çalışmanın gelecekteki uygulamalar için yol gösterici olabileceği düşünülmektedir.

🔖

Cite This Article

Küçük, S. (2017). DURUMLU ÖĞRENME YAKLAŞIMINA DAYALI EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETİMİ. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Cilt: 7 - Sayı: 2, 276–298. https://ajindex.com/articles/67920

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Anderson, S., & Maninger, R. (2007). Preservice teachers' abilities, beliefs, and intentions regarding technology integration. Journal of Educational Computing Research, 37(2), 151-172.
  2. Baydas, O., & Goktas, Y. (2016). Influential factors on preservice teachers’ intentions to use ICT in future lessons. Computers in Human Behavior, 56, 170-178.
  3. Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated Cognition and the Culture of Learning. Educational Researcher, 18(1), 32-42.
  4. Brown, J. S., & Duguid, P. (1993). Stolen knowledge. Educational Technology, 33(3), 10-15.
  5. Choi, J.I. & M. Hannafin. (1995). Situated cognition and learning environments: Roles, structures, and implications for design. Educational Technology & Research Development. 43(2),53-69. Cognition and Technology Group at Vanderbilt (1990). Anchored instruction and its relationship to situated cognition. Educational Researcher, 19(6), 2-10. Cognition and Technology Group at Vanderbilt (1993a). Anchored instruction and situated cognition revisited. Educational Technology, 33(3), 52-70. Cognition and Technology Group at Vanderbilt (1993b). Designing learning environments that support thinking: The Jasper Series as a case study. In T. M. Duffy, J. Lowyck and D. H. Jonassen (Eds.), Designing environments for constructive learning, Berlin: Springer-Verlag, pp. 9-36.
  6. Collier, S., Weinburgh, M. H., & Rivera, M. (2004). Infusing technology skills into a teacher education program: Change in students’ knowledge about and use of technology. Journal of Technology and Teacher Education, 12(3), 447–468.
  7. Collins, A., Brown, J.S., & Newman, S.E. (1989). Cognitive apprenticeship: Teaching the crafts of reading, writing, and mathematics. L. B. Resnick (Ed), Knowing, learning, and instruction. Hillside, New Jersey: Erlbaum. 283-305.
  8. Dickey, M. (2008). Integrating cognitive apprenticeship methods in a web-based educational technology course for P-12 teacher education. Computers & Education, 51, 506-518.
  9. Greeno, J. G., Smith, D. R., & Moore, J. L. (1993). Transfer of situated learning. In D. K. Detterman, & R. J. Sternberg (Eds.), Transfer on trial: Intelligence, cognition, and instruction (pp. 99-167).
  10. Norwood, NJ: Ablex. Griffin, M. M. (1995). You can’t get there from here: Situated learning, transfer and map skills. Contemporary Educational Psychology, 20, 65-87.
  11. Goktas, Y., Yildirim, S., & Yildirim, Z. (2009). Main barriers and possible enablers of ICTs integration into pre-service teacher education programs. Edu