SavedAdd your journal

Journals / Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2004 / Cilt: 6 - Sayı: 2

A STUDY ON BIOLOGY AND PRIMARY SCIENCE STUDENT TEACHERS’, AND HIGH SCHOOL STUDENTS’ KNOWLEDGE ABOUT USE OF MICROPCOPES IN BIOLOGY LABORATORY

BİYOLOJİ VE FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARI İLE LİSE ÖĞRENCİLERİNİN BİYOLOJİ LABORATUVARLARINDA MİKROSKOP ÇALIŞMALARINA DAİR BİLGİ DÜZEYLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

Selâmi YEŞİLYURT
Pages
83–103
Publication Date
2004-12-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The results suggest that the student success increases with the use of micro- scopes in laboratory and some suggestions were made in order to improve teaching.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In this study biology and primary science student teachers’, and high school students’ knowledge about use of microscopes in biology laboratory was investi- gated.
📊
Key Findings & Data:For this purpose, a questionnaire composed of 9 multiple choice and 2 open ended questions were used.
💡
Conclusion & Impact:The results suggest that the student success increases with the use of micro- scopes in laboratory and some suggestions were made in order to improve teaching.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Biyoloji laboratuvarı · mikroskop · bilgi düzeyi

Abstract

In this study biology and primary science student teachers’, and high school students’ knowledge about use of microscopes in biology laboratory was investi- gated. For this purpose, a questionnaire composed of 9 multiple choice and 2 open ended questions were used. The data gathered were analyzed with SPSS 11.0 soft- ware. The results suggest that the student success increases with the use of micro- scopes in laboratory and some suggestions were made in order to improve teaching.

Özet

Bu çalışmada fen bilgisi ve biyoloji öğretmenliği öğrencileri ile lise öğrenci-lerinin mikroskop çalışmaları ile ilgili var olabilecek bilgi düzeylerinin neler olduğu araştırılmıştır. Bunun için söz konusu öğrencilere 9 çoktan seçmeli ve 2 açık uçlu sorudan oluşan bir ölçek uygulanmıştır. SPSS 11.0 paket programı yardımıyla elde edilen analiz sonuçları değerlendirilmiştir. Bu sonuçlara göre mikroskop kul-lanılmasına paralel olarak başarının arttığı görülmüş ve laboratuvarların vazgeçil-mez bir materyali olan mikroskobun daha iyi öğretilebilmesine yönelik bazı öneri-lerde bulunulmuştur.

🔖

Cite This Article

YEŞİLYURT, S. (2004). A STUDY ON BIOLOGY AND PRIMARY SCIENCE STUDENT TEACHERS’, AND HIGH SCHOOL STUDENTS’ KNOWLEDGE ABOUT USE OF MICROPCOPES IN BIOLOGY LABORATORY. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 2, 83–103. https://ajindex.com/articles/664205

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. BACANAK A., KÜÇÜK M. ve ÇEPNİ S. (2004) İlköğretim Öğrencilerinin Foto- sentez ve Solunum Konularındaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi: Trabzon Örneklemi. Ondokuzmayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, s.67-80.
  2. BAKİ, A. (1999) Cebirle İlgili İşlem Yanılgılarının Değerlendirilmesi. III.Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. 23-25
  3. Eylül, KTÜ, Millî Eğitim Basım Evi, Ankara, s.46-55.
  4. ÇEPNİ S., AKDENİZ A.R. ve AYAS A. (1995) Fen Bilimleri Eğitiminde Laboratuvarın Yeri ve Önemi (III). Çağdaş Eğitim Dergisi, 206, s.24-28.
  5. DİKMENLİ M., TÜRKMEN L. ve ÇARDAK O. (2002) Üniversite Öğrencilerinin Biyoloji Laboratuvarlarında Mikroskop Çalışmaları ile İlgili Alternatif Kavramları. V. Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi 16-18 Eylül 2002 Odtü Kültür Ve Kongre Merkezi Ankara Webden: http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek- 5/b_kitabi/PDF/Biyoloji/bildiri/t17d.pdf, 15 Temmuz 2004.
  6. ERYILMAZ, A. ve TATLI, A. (1999 ) ODTU Öğrencilerinin Mekanik Konusunda- ki Kavram Yanılgıları. III.Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. 23- 25 Eylül, KTÜ, Millî Eğitim Basım Evi, Ankara, s.103-107.
  7. FLANNERY, M.C. (1999) The conservation aesthetic and the microscopic aesthetic. BioScience, 49 (10), s.801-808.
  8. GEBAN, Ö. ve UZUNTİRYAKİ, E. (1999) Kavram Haritalama ve Benzeşme Yön- temi İle Mol Kavramı Öğretimi. III.Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempoz- yumu, 23-25
  9. Eylül, KTÜ, Millî Eğitim Basım Evi, Ankara, s.169-172.
  10. LAZAROWİTZ, R. ve PENSO, S. (1992) High school students’ difficulties in learning biology concepts. Journal of Biological Education, 26 (3), s.215- 223. MAK, S.Y., YİP, D.Y. ve CHUNG, C.M. (1999) Alternative Conceptions in Biology-Related Topics of Integrated Science Teachers and Implications for Teacher Education. Journal of Science Education and Technology, June, 8 (2):161-170.
  11. SARIKAYA, R., SELVİ, M. ve DOĞAN BORA, N. (2004) Mitoz ve Mayoz Bö- lünme Konularının Öğretiminde Model Kullanmanın Önemi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 12 (1), s.85-88.
  12. STRİKE, K.A. ve POSNER, G.J. (1982). Conceptual change and science teaching. European Journal of Science Education, 4, 231-240.
  13. TEKKAYA, C., ÇAPA Y. ve YILMAZ, Ö. (2000) Biyoloji Öğretmen Adaylarının Genel Biyoloji Konularındaki Kavram Yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, s.140-147.
  14. TEMİZ B. K. ve TAN M. (2003) İlköğretim Fen Öğretiminde Bütünleyici Bilimsel Süreç Becerileri. Çağdaş Eğitim Dergisi, 296, s.34-40.
  15. TREAGUST, D.F. (1988) Development and use of diagnostic tests to evaluate studen