SavedAdd your journal

Journals / Dinbilimleri Akademik Araştırma Dergisi / 2012 / Cilt: 12 - Sayı: 1

Constructivist Educational Environments In Primary Religion And Morals Lessons

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Derslerinde Yapılandırmacı Öğrenme Ortamları

Mücahit ARPACI
Pages
151–174
Publication Date
2012-02-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Moreover, the perceptions are detected to be statistically significant according to the participants’ gender and grade.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to analyze the perceptions of students on the con-structivist learning environments in Religion and Morals lesson according to the grade and gender variables.
📊
Key Findings & Data:The study is conducted in 8 primary schools in Di-yarbakır in 2010-2011 educational year.
💡
Conclusion & Impact:Moreover, the perceptions are detected to be statistically significant according to the participants’ gender and grade.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2010-2011 Verileri
⚙️Variables:Yapılandırmacılık · Yapılandırmacı öğrenme ortamı · İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi.

Abstract

The purpose of this study is to analyze the perceptions of students on the con-structivist learning environments in Religion and Morals lesson according to the grade and gender variables. The study is conducted in 8 primary schools in Di-yarbakır in 2010-2011 educational year. Randomly defined 441 students of Religion and Morals lesson took part in the survey and general screening model is utilized. Parallel to the aims of the study, statistically; percentages, standard deviations, independent groups Mann Whitney-U test and Kruskal Wallis-H tests are used. Data collection is done by the use of “Evaluation Scale of Constructivist Learning Environments”. The results of the study imply that the participants have a perception of “Agree” level. Moreover, the perceptions are detected to be statistically significant according to the participants’ gender and grade.

Özet

Bu çalışma, İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğrencilerinin yapılan-dırmacı öğrenme ortamına ilişkin algılarını cinsiyet ve öğrenim görülen sınıf dü-zeyi değişkenlerine göre incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma, 2010-2011 eği-tim-öğretim yılında Diyarbakır il merkezinde bulunan toplam 8 ilköğretim oku-lunda gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya, random olarak seçilen toplam 441 İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğrencisi katılmış olup, araştırmada genel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın amacına dayalı olarak, yüzde, standart sapma, bağımsız gruplar Mann Whitney-U ve Kruskal Wallis-H istatistik test teknikleri kullanılmıştır. Araştırmada "Yapılandırmacı Öğrenme Ortamları Değerlendirme Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, ilköğretim öğrencilerinin "orta düzeyde" yapılandırmacı öğrenme ortamı algısına sahip oldukları saptanmıştır. Diğer taraftan, öğrencilerin yapılandırmacı öğrenme ortamı algılarının cinsiyete ve öğrenim görülen sınıf düzeyine göre anlamlı şekilde farklılaşmadığı saptanmıştır. Ayrıca, araştırmada ilköğretim öğrencilerinin yapılandırmacı öğretim ortamına ilişkin algılarının öğrenim görülen okulun yerleşim birimine göre farklılaştığı bulunmuştur.

🔖

Cite This Article

ARPACI, M. (2012). Constructivist Educational Environments In Primary Religion And Morals Lessons. Dinbilimleri Akademik Araştırma Dergisi, Cilt: 12 - Sayı: 1, 151–174. https://ajindex.com/articles/657563

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (19)

  1. Açıkgöz, K. Ü. (2003). Aktif öğrenme. İzmir:
  2. Eğitim Dünyası Yayınları.
  3. Beydoğan, Ö. (Mayıs 2002). Öğretim stratejilerindeki değişmeler ve öğretmenlerin değişen rolleri. Çağdaş Eğitim Dergisi, 34-39.
  4. Bilal Duman, C. İ.-2. (2002). Yapıcı öğrenme kuramına göre sosyal bilgiler öğretimi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(2), 245-262.
  5. Brooks, J. G. (1993). The Case for Constructivist Classrooms. Virginia: ASCD Alexandria. Brooks, M. G. (1999). The courage to be constructivist. Educational Leadership, 57(3), 18-24.
  6. Büyüköztürk, Ş. (2008). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  7. Pegem Akademi. Cevat Alkan, D. D. (1995). Eğitim teknolojisine giriş: Disiplin Süreç Ürün,. Ankara:
  8. Önder Matbaacılık. Demirel, Ö. (2005). Eğitimde program geliştirme: kuramdan uygulamaya (7. Baskı b.). Ankara:
  9. Pegem A Yayıncılık. Demirel, Ö. (2005). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme,. Ankara:
  10. Pegem A Yayıncılık. Diğerleri, Ş. B. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (11 b.). Ankara:
  11. Pegem Yayınları.
  12. Doğan, Recai, Tosun, Cemal, (2002). Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretimi. Ankara:
  13. Pegem A Yayıncılık. Dunlop, J. C. (1996). Rich environments for the active learning in higher educatio. G. B. Wilson içinde, Constructing learning environments: Case studies in instructional design Englewood Cliffs. New Jersey: Educational Technology Pub. Esra Bukova-Güzel, H. A. (2005). Yeniden yapılandırılan ilköğretim programı pilot uygulamasının değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 385-420.
  14. Fitnat KAPTAN, H. K. (Mayıs 2000). Yapısalcılık (constructivism) kuramı ve fen öğretimi. Çağdaş Eğitim(265), 22-27.
  15. Gürcü Koç, M. D. (2004). Davranışçılıktan yapılandırmacılığa: Eğitimde yeni bir paradigma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (27), s. 174-180.
  16. Jonassen, D. H. (1991). Objectivism versus constructivism: Do we need a new philosophical paradigm? Educational Technology Research and Development, 3(39), 5-14.
  17. Jonassen, D. H. (1999). Instructional-design theories and models, A new paradigm of instructional theory. Designing constructivist learning environments. In C. M. Reigeluth (s. 215). içinde New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Karasar, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi (19 b.). Ankara:
  18. Nobel Yayınları.
  19. Michael Crawford, M., & Witte, M. M. (1999). Strategies for mathematics: Teaching in context. Educational Leadership. Müdürlüğü, M. E. (2010). İlköğretim DKAB Dersi (4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı ve K