SavedAdd your journal

Journals / Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi / 2019 / Cilt: 9 - Sayı: 52

Ebeveynlere ve Öğretmenlere Uygulanan Mizaç Temelli Müdahale Programının 5-9 Yaş Grubu Çocukların Sosyal/Duygusal ve Öz Kontrol Davranışları Üzerindeki Etkisi

Yalçın ÖZDEMİR
Ali Serdar SAĞKAL
Nermin KORUKLU
Melek ÖZDEMİR
Demet ÇEVİK
Pages
69–107
Publication Date
2019-03-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma bulguları tartışılmış, gelecek araştırma ve uygulamalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmada, ebeveynlere ve öğretmenlere uygulanan Mizaç Temelli Müdahale Programı’nın 5-9 yaş grubu çocukların sosyal/duygusal ve öz kontrol davranışları üzerindeki etkileri incelenmiştir.
📊
Key Findings & Data:Yarı deneysel desenin kullanıldığı çalışmada, toplam 60 öğretmen ve 109 ebeveyn araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma bulguları tartışılmış, gelecek araştırma ve uygulamalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Mizaç · Mizaç temelli müdahale programı · Sosyal

Özet

Bu araştırmada, ebeveynlere ve öğretmenlere uygulanan Mizaç Temelli Müdahale Programı’nın 5-9 yaş grubu çocukların sosyal/duygusal ve öz kontrol davranışları üzerindeki etkileri incelenmiştir. Yarı deneysel desenin kullanıldığı çalışmada, toplam 60 öğretmen ve 109 ebeveyn araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuştur. Deney grubundaki ebeveyn ve öğretmenlere ayrı gruplarda toplam 10 oturumu içeren Mizaç Temelli Müdahale Programı uygulanmıştır. Araştırmanın bağımlı değişkenlerini ölçmek amacıyla ebeveynler ve öğretmenler, çocuklar/öğrenciler için Sosyal Yetkinlik ve Davranış Değerlendirme Ölçeği-30 ile Öz Kontrol Derecelendirme Ölçeği’ni doldurmuşlardır. Öntest, sontest ve izleme ölçümlerinin alındığı araştırmada, verilerin analinde Tekrarlı Ölçümler İçin Tek Yönlü Çok Değişkenli Kovaryans Analizi tekniği kullanılmıştır. Sonuçlar genel olarak değerlendirildiğinde, deney grubundaki çocukların kızgınlık-saldırganlık ve kaygı-içe dönüklük puanlarının azaldığı; sosyal yetkinlik puanlarının ise arttığı tespit edilmiştir. Araştırma bulguları tartışılmış, gelecek araştırma ve uygulamalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.

🔖

Cite This Article

ÖZDEMİR, Y., SAĞKAL, A. S., KORUKLU, N., ÖZDEMİR, M., ÇEVİK, D. (2019). Ebeveynlere ve Öğretmenlere Uygulanan Mizaç Temelli Müdahale Programının 5-9 Yaş Grubu Çocukların Sosyal/Duygusal ve Öz Kontrol Davranışları Üzerindeki Etkisi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 52, 69–107. https://ajindex.com/articles/64405

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (6)

  1. Arnold, D. H.,Kupersmidt, J. B., Voegler-Lee, M. E., & Marshall, N. A. (2012). The association between preschoolchildren's social functioning and theiremergentacademic skills. EarlyChildhood Research Quarterly, 27(3), 376-386. doi: 10.1016/j.ecresq.2011.12.009 Bates, J. E. (1989). Concepts and measures of temperament. In G. A. Kohnstamm, J. E. Bates, & M. K. Rothbart (Eds.), Temperament in childhood (pp. 3-26). Oxford: John Wiley&Sons. Bramlett, R. K., Scott, P., & Rowell, R. K. (2000).A comparison of temperament and social skills in predicting academic performance in first graders. Special Services in the Schools, 16(1-2), 147-158. doi: 10.1300/J008v16n01_10 Briesmeister, J. M.,&Schaefer, C. E. (1998). Handbook of parenttraining: Parents as co-therapists for children'sbehaviorproblems. New York: Wiley. Broidy, L. M.,Nagin, D. S., Tremblay, R. E., Bates, J. E., Brame, B., Dodge, K. A.,. Lynam, D. R. (2003). Developmentaltrajectories of childhooddisruptivebehaviors and adolescentdelinquency: A six-site, cross-national study. DevelopmentalPsychology, 39(2), 222-245. doi: 10.1037/0012-1649.39.2.222 Cappella, E., O’Connor, E. E., McCormick, M. P., Turbeville, A. R., Collins, A. J., &McClowry, S. G. (2015). Classwide efficacy of INSIGHTS: Observed teacher practices and student behaviors in kindergarten and first grade. The Elementary School Journal, 116(2), 217-241.
  2. Caspi, A., McClay, J., Moffitt, T. E., Mill, J., Martin, J., Craig, I. W., …Poulton, R. (2002). Role of genotype in the cycle of violence in maltreated children.Science, 297(5582), 851–854. doi: 10.1126/science.1072290 Chess, S.,& Thomas, A. (1984). Origins and evolution of behavior disorders: From infancy to early adult life. Cambridge, MA: Harvard University Press.
  3. Çorapçı, F., Aksan, N., Arslan-Yalçın, D., &Yağmurlu, B. (2010). The psychometric evaluation of the social competence and behavior evaluation scale with Turkish preschoolers. Turkish Journal of Child and Adolescent Mental Health, 17, 3-14.
  4. Davidov, M.,&Grusec, J. E. (2006).Untangling the links of parental responsiveness to distress and warmth to child outcomes. Child Development, 77(1), 44-58. doi: 10.1111/j.1467- 8624.2006.00855.x DevletPlanlamaTeşkilatı (2006). Dokuzuncubeşyıllıkkalkınmaplanı (2007-2013). Ankara:
  5. BaşbakanlıkMatbaası. Farrington, D. P.,& Welsh, B. C. (2008). Saving children from a life of crime: Early risk factors and effective interventions. New York: Oxford University Press.
  6. Fox, N. A., Henderson, H. A., Rubin, K.